財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要：課堂教學(xué)是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生吸取知識(shí)的主要載體，這個(gè)載體能否起到很好的效果取決于教師、多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及學(xué)生的互動(dòng)情況，而這三種因素中起決定作用的還是教師本身，因?yàn)榻處熓嵌嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用者，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生積極思考的引導(dǎo)者。鑒于教師的特殊作用，教師如何主導(dǎo)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂就成為研究熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-01

一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特征

1.財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)著重提供財(cái)務(wù)信息

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)主要是為企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果提供核算并進(jìn)行信息披露而設(shè)置存在的。是通過(guò)科學(xué)的核算方法及系統(tǒng)的分析體系將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，最終形成財(cái)務(wù)信息來(lái)為所有者、經(jīng)營(yíng)者、債權(quán)人、政府機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)者服務(wù)。故財(cái)務(wù)信息的形成是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的重要事項(xiàng)。

2.財(cái)務(wù)信息必須滿(mǎn)足會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求

財(cái)務(wù)信息對(duì)于利益相關(guān)者是至關(guān)重要的，它決定著利益相關(guān)者對(duì)企事業(yè)單位的以后發(fā)展的定位。故財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量應(yīng)受到嚴(yán)格的評(píng)審，一般說(shuō)來(lái)，財(cái)務(wù)信息必須滿(mǎn)足會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求。即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)處理過(guò)程和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制均要嚴(yán)格遵照會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求來(lái)進(jìn)行。

3.復(fù)式記賬是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)

復(fù)試記賬，是將一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，通過(guò)科目的形式在賬簿上表現(xiàn)出來(lái)，其要求是所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均要做出雙重記錄，這樣做彌補(bǔ)了單式記賬法的“一葉障目不見(jiàn)泰山”的缺點(diǎn)，從而全面系統(tǒng)地反映了該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全貌。

二、現(xiàn)行財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的陋習(xí)

1.教學(xué)理念死板

目前的教學(xué)，依舊是老師的主角戲。一般情況下，老師強(qiáng)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全可以不顧學(xué)生的情緒和感受，接著進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容能否灌輸完就成了他們的衡量教學(xué)效果的尺度。若按這樣教下去，許多學(xué)生真的變成課都懶得來(lái)聽(tīng)，更不要說(shuō)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。如果這種教學(xué)理念不改，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)注定要失敗。

2.教學(xué)目標(biāo)不清楚，重點(diǎn)不突出

在進(jìn)行財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，有的老師在授課時(shí)漫天講解、旁征博引，學(xué)生聽(tīng)得暈暈乎乎、不知所云。這樣下來(lái)，學(xué)生很迷茫，老師也累得不輕，但效果全無(wú)，究其原因是由于老師教學(xué)目標(biāo)不清楚、沒(méi)有重點(diǎn)造成的。

3.課堂教學(xué)板塊式

課堂教學(xué)即是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，有的老師將課堂教學(xué)板塊下，只是一味的按照自己的模式去講解，完全沒(méi)有考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理感受，往往會(huì)造成教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)和師生互動(dòng)的失敗。

4.教學(xué)手段的單一

現(xiàn)在是信息化社會(huì)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算正在異軍突起，但目前的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，依然有很多老師在授課時(shí)所列舉的實(shí)例依舊是幾年前甚至是幾十年前的老案例，所采用的教學(xué)方法依舊是粉筆加黑板，這種太傳統(tǒng)的教學(xué)手段切實(shí)的使得財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)失去了其應(yīng)有的魅力。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新

1.善于組織教學(xué)

能否組織好教學(xué)，是一堂課成功的關(guān)鍵。一堂課，就如同一場(chǎng)戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，老師來(lái)指引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生往教學(xué)目標(biāo)去靠攏，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性來(lái)思考和練習(xí)。

2.精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教案

教師在弄清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后， 抓住這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)出有效教學(xué)方法，有趣味性，有吸引力，板書(shū)要設(shè)計(jì)的形式優(yōu)美，布局合理，有概括性，能突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.要因材施教，因利勢(shì)導(dǎo)

在教學(xué)中，教無(wú)定法，因?yàn)榻虒W(xué)章節(jié)的不同，學(xué)生理解能力的差異和教學(xué)環(huán)境的變化，使得每堂課的教學(xué)都不可能一個(gè)模式。我們可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及心理的感受能力的變化，搜尋他們感興趣的案例進(jìn)行財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我們也要承認(rèn)學(xué)生的差異性，由于背景不同，他們對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)某一知識(shí)點(diǎn)的理解能力和思考角度也不一定相同，我們要接受這些差異性，進(jìn)而找到適合他們的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。

4.利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代，信息化教學(xué)慢慢地在往主流的方向發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為支撐的信息化教學(xué)，可以讓老師在紛雜的數(shù)據(jù)中撲捉到如何提高效率的教學(xué)信息。例如，在一次財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，我們可以清楚知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的掌握程度，有了這些數(shù)據(jù)信息，我們可以進(jìn)行教學(xué)反思，從而在以后的教學(xué)中可以查缺補(bǔ)漏、改錯(cuò)糾偏進(jìn)而找到一條適合該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它的出現(xiàn)為培養(yǎng)企事業(yè)單位所需財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才提供了一個(gè)最為寬泛的平臺(tái)，也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)安全和健康發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，但它也是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，我們所追求的就是如何讓這一門(mén)藝術(shù)更加完全，而完全的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得了多少知識(shí)，提高了多少能力，在情感方面有了什么樣的改變。如果對(duì)美的追求是沒(méi)有止境的，那么，我們對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究也是永遠(yuǎn)沒(méi)有句號(hào)的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：徐紅濤，福州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生。