淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

李本乾

摘 要： 語文是高中教育體系中十分重要的組成部分，其自身具有文學(xué)性和工具性特征，學(xué)習(xí)好語文知識是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文學(xué)科和其他學(xué)科相比有其自身特有的思維特點，對提高素質(zhì)教育理念下高中生綜合能力具有十分重要的促進(jìn)作用。在新課程改革不斷深化實施大背景下，作為高中語文教師要重視課堂教學(xué)改革，重視學(xué)生語文思維培養(yǎng)，保證學(xué)生在掌握扎實的語文知識的基礎(chǔ)上，不斷豐富自己的思維能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合實際情況就高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略進(jìn)行了分析，希望通過本次研究能夠為高中語文教學(xué)工作貢獻(xiàn)一份自己的力量。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 語文思維 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0166-01

高中新課程改革要求全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在此背景下，高中語文教學(xué)中需要教師不斷轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念，尊重學(xué)生的主體地位，將高中生語文思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點工作去抓。語文思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中獲取相關(guān)信息并通過自我分析和思考內(nèi)化記憶的一種新能力，其具有廣泛性和滲透性。在全新的歷史時期，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式弊端日漸凸顯出來，需要教師不斷強(qiáng)化學(xué)生思維能力培養(yǎng)才能保證教師的教學(xué)工作緊跟時代發(fā)展進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識熱情和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，更好的完成素質(zhì)教育理念下的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

一、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維現(xiàn)狀分析

新課程改革背景下，要求教師改變過去傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，重視學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)，從而形成一種全新的教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的思維能力。但是在實際高中語文教學(xué)過程中依然存在很多問題，有些問題導(dǎo)致了語文改革無法順利進(jìn)行，教師面對新課程實施存在不能很好適應(yīng)變化，只是被動的執(zhí)行，表面上實行了全新的教學(xué)方法和教育理念，但是實質(zhì)依然是灌輸式模式，課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生語文思維培養(yǎng)面臨較大條件。目前，高中語文教學(xué)中存在以下幾種情況：

1.課堂教學(xué)實踐和教學(xué)理論不一致

通過對新課程理念進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，語文澆水對新理念都有了一個比較深入的了解，但是在實際課堂教學(xué)過程中，如何靈活應(yīng)用這些教學(xué)理念和教學(xué)方法才能收到良好的效果，需要我們深入研究。盡管新課程理念在高中推行了很長時間，但是由于升學(xué)壓力存在，很多語文教師在教學(xué)中不敢輕易使用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，依然采用傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，課堂實踐教學(xué)和全新的教學(xué)理論不一致，真正將新課程教學(xué)理念落實到位存在很大難度。

2.高中語文教學(xué)忽視學(xué)生獨立思考

新課程改革實施之后，很多語文教師在課堂教學(xué)中，提出一個問題就要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，互動學(xué)習(xí)。學(xué)生是很愿意大聲說話，但是很多天討論內(nèi)容都和問題沒有直接聯(lián)系，學(xué)生討論成為了說閑話時間，學(xué)生根本沒有認(rèn)證對問題進(jìn)行思考，久而久之，這種錯誤的教學(xué)形式將學(xué)生的獨立思維能力和自主探究能力扼殺，表面上看教師為學(xué)生營造很多討論機(jī)會，學(xué)生也積極參與教學(xué)中，但實際上學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)就更談不上。

二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力

高中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生歸納、總結(jié)能力是學(xué)生必備的能力，他能夠使所學(xué)的知識得到演化和提高。學(xué)生只有具備良好的總結(jié)和歸納能力，才能更好地幫助學(xué)生形成完善的知識體系，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生語文思維。所以高中語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文歸納和總結(jié)能力，這樣學(xué)生能夠利用兩種思維，將知識更好的理順，連成知識網(wǎng)絡(luò)。例如高中語文教材中涉及到很多篇魯迅先生的作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是通過一兩篇的文章學(xué)習(xí)就能夠全面掌握魯迅先生的寫作風(fēng)格、藝術(shù)特色和深邃的思想情感。如果僅僅記住一些零星的知識點，是不足以理解魯迅先生的作品的。要想深入理解魯迅先生作品的深刻精髓和內(nèi)涵，就需要先了解當(dāng)時的時代背景下，作者的思想情感。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)需求，增加教學(xué)容量，將高中教材中所選擇的篇目集中起來，進(jìn)行科學(xué)分類開展針對性教學(xué)。在高中語文教材中有《吶喊》自序、《祝福》、《拿來主義》、《記念劉和珍君》、《燈下漫筆（節(jié)選）》、《藥》、《阿Q正傳》幾篇文章，通過對這幾篇文章進(jìn)行分類，讓學(xué)生了解魯迅先生思想形成、發(fā)展的過程，最后讓學(xué)生自行歸納和總結(jié)，比較全面的理解魯迅先生。采用這種教學(xué)模式不但可以顯著提升學(xué)生的知識水平，而且學(xué)生在循環(huán)學(xué)習(xí)過程中，能夠加深認(rèn)識，大大提升學(xué)生的語文思維能力。

2.合理探究，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的源泉就是合理想象，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就需要重點培養(yǎng)學(xué)生想象力。因此，對于同一個事物要求學(xué)生更好的發(fā)揮其想象空間，利用不同的思考方式從不同角度解決同一個問題。例如在講解朱自清的《荷塘月色》這篇文章時，文章有“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！边@樣一句話，教師針對這句話可以提出如下問題：為什么作者說“但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”這句話和上文景象描寫有什么關(guān)系，既然作者什么都沒有，為何還要寫出這些優(yōu)美語句？通過設(shè)置這個問題，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景去聯(lián)想、去想象，如果換做是自己，當(dāng)時的心境又是怎樣的？通過讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在對情節(jié)進(jìn)行大膽想象過程中，也會將平常的知識融入到想象中，從而對文章的內(nèi)容進(jìn)行合理探究。

總之，學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，他需要教師采取綜合措施來培養(yǎng)。在教學(xué)中要讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，敢于質(zhì)疑，從不斷角度來看待問題，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式和習(xí)慣，最終提高學(xué)生語文思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談新課改下高中語文教學(xué)策略[J]. 石云芝.現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2016（21）

[2]淺談如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性[J].尹文劍.科教文匯（上旬刊）. 2016（12）

[3]試論高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].尤國軍.中國校外教育.2017（02）

[4]高中語文教學(xué)中的審美教育[J].張彥忠.新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報. 2006（04）

[5]探析人文教育在高中語文教學(xué)中的重要性[J].李敏.中國校外教育. 2016（23）

[6]論高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)[J]. 劉曉霞.中國職工教育. 2014（24）