現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考

孫蕊

摘 要：小學生是學習數(shù)學知識的思維和邏輯性培養(yǎng)的過度時期，數(shù)學是小學教學中一個難點，也具有很強的抽象性；要想教師在小學數(shù)學的教學中取得成效性，那么久就應該把現(xiàn)代化額信息技術運用到小學數(shù)學的教學中去；本文從信息技術在小學數(shù)學中整合的意義為出發(fā)點開始展開討論，然后是現(xiàn)代化信息技術與小學數(shù)學整合點，最后從現(xiàn)代化信息技術與小學數(shù)學整合，利用多媒體直觀展示優(yōu)化課堂教學、運用現(xiàn)代信息技術突出教學重點和難點、現(xiàn)代信息教學手段突出學生的主體作用聲情并茂的課堂教學有利于激發(fā)學生的潛在能力四個方面進行探討總結。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；教學整合

一、在小學數(shù)學教學中采用信息技術的意義

隨著科技的發(fā)展，信息技術在小學的數(shù)學中應用也越來越廣泛；傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教學就是教師拿著粉筆在黑板上板書，然后教師為主體給學生進行講解，進行喂食性的傳授知識，而信息技術的應用就是把多媒體和數(shù)學教學相結合，通過圖文，文字等等的形式，輔助學生學習，刺激學生的大腦，使得學生在感官上得到了學習數(shù)學的熱情；小學生本身就是一個在心智上還沒有成熟的群體，在很多的時候還沒有學習的自主能力，還需要教師的正確的引導，所以這個時段就需要教師的正確的引導，和培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，多媒體的演示僅僅是一種有利的教學工具，他可以表達出傳統(tǒng)的文字不能書寫出來的內(nèi)容，給小學生直觀的沖擊力，從而愛上學習數(shù)學。

二、現(xiàn)代化信息技術與小學數(shù)學整合點

很多教師認為，小學的數(shù)學注重的是內(nèi)容和教學方法，其實不然，雖然傳統(tǒng)的板書是必不可少的，可是在飛速發(fā)展的時代中，電視、計算機、手機已經(jīng)普及的時代里，如果還是用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，那么就根本無法滿足小學生的教學需要，小學生本來就是培養(yǎng)興趣的時代，這個時期尤其重要，傳統(tǒng)的板書顯得那樣的枯燥無味，根本就無法激起小學生的學習興趣；那么課堂的教學效率就會下降，更無從談起對小學數(shù)學的鞏固。

很多時候教師藏到了多媒體的甜頭，就認為眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體，斌對多媒體奉若神明，還有的老師就純粹的用多媒體代替黑板，一節(jié)課下去，黑板上沒有幾個字，這樣的情況就是屬于過度的使用多媒體，信息化技術只能是一個教學的手段，和一種手段，并不是讓他取代黑板的板書，雖然數(shù)學是一個抽象的學科，都有多媒體來代替黑板，學生很多東西是很容易理解了，可是學生的想象力和空間感的訓練就會下降。就算是一直盲目的運用多媒體，學生不能對課堂知識點的認識，過一段時間學生也會對多媒體失去興趣；所以在教學的過程中教師要注意現(xiàn)代化信息技術和黑板的“和平共處”，合理的安排教學內(nèi)容，而不是一味的最求時髦。

三、現(xiàn)代化信息技術與小學數(shù)學整合內(nèi)容

1.現(xiàn)代化信息技術與小學數(shù)學整合，利用多媒體直觀展示優(yōu)化課堂教學

數(shù)學的教學知識具有很強的可塑性還有抽象性；對于小學生來說，小學數(shù)學是一個重點，也是一個難點；信息媒體的整合可以使得學生在文字還有動態(tài)的圖形中不斷交換色彩來吸引學生的注意力，讓學生更直觀的對數(shù)學進行認識，學懂了，學生就會增加自信心，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的熱愛，思維也就會變得更加的清晰，多媒體的特點就是可以隨意的更換場景，讓小學生增加好奇心；也可以讓數(shù)學從抽象的事物變得更形象化、更簡單化、更具體化，在這個過程中當然傳統(tǒng)的板書是不能拋棄的，因為板書可以增加學生的對知識點理解。

2.現(xiàn)代化信息技術與小學數(shù)學整合，運用現(xiàn)代信息技術突出教學重點和難點

數(shù)學的學習每一堂課都有重點，由于小學生對知識的接受力不是特別高，并且年紀越小的學生就更加的需要多媒體的輔助教學，每一節(jié)課，教師都要把重點和多媒體年的教學結合起來，運用文字和圖形結合，把靜態(tài)的知識活了起來，動了起來，；對于一些空間感比較強的數(shù)學，教師更應該把多媒體和數(shù)學相結合。就拿小學時候剛接觸角為例，可能有的學生加無法理解角度到底是什么一個概念，角度到底是什么東西，角度到底標志的哪個部分？對于這個重點和難點，教師就應該把角度做出來，用不同的顏色表示出兩條線，然后角度和兩條折線之間用閃爍的東西表示出來，這樣就有利于學生對角的認識，還有概念的理解，也明白了角度到底是怎么形成的，也能讓學生明白了角度到底是怎么形成的；進一步的教師可以根據(jù)圖形對角度的大小進行變換和移動，使得形成不同的角度，角度的大小和直線的長短是沒有關系的，和兩條直接分離的大小有關系，這這種教學方式下，合理的利用多媒體，讓靜態(tài)的角度活了起來，仿佛在和學生對話，在和學生交流，從而使得教學更加的輕松，提高了課堂的效率和效果。

3.現(xiàn)代化信息技術與小學數(shù)學整合，現(xiàn)代信息教學手段突出學生的主體作用

現(xiàn)代化的教學中，不應該再是學生和老師之間授與受的關系，也不是教師就應該拿著粉筆在黑板上板書，進行文字性的交流，現(xiàn)代化信息技術的加入就使得課堂的氣氛活躍起來，并且還要把學生看成學習的主體，而不是教師自己；俗話說的好，師傅領進門修行在個人；這就是充分的體現(xiàn)了自主學習的重要性；展示過后，也可以讓學生到講臺上去講解，也可以讓學生提出出題和觀點，對課堂進行延伸，增加教師和學生之間的交流，還可以讓學生通過網(wǎng)站拓展視野，也可以讓學生選擇自己喜歡的知識類目，在選擇互動的類目時候，要選擇一些容易溝通的東西，簡單易懂的給小學生探討，從而增加學生的自信心。

4.現(xiàn)代化信息技術與小學數(shù)學整合，聲情并茂的課堂教學有利于激發(fā)學生的潛在能力

現(xiàn)代化信息技術在小學數(shù)學的整合中，小學數(shù)學要聲情并茂來激發(fā)學生的潛能，由于小學數(shù)學是基礎性的課程，很多時候小學生對小學數(shù)學的認識和思維是有限的，抽象的東西本來就很難理解，要克服這些困難，那么就應該在教學方式上還有技巧上進行引導，還有就是信息技術的加入給予輔助；也有助于學生體內(nèi)潛能的開發(fā)，孔圣人說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者；莎士比亞也說過，興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)學生好的興趣愛好看起來更加的重要，為以后學生對其他科目的學習培養(yǎng)良好的興趣，增強學生自身的綜合素質(zhì)。

四、結語

現(xiàn)代化信息技術在小學數(shù)學的整合中，一切都是為了學生能夠增加對學生的興趣，并在這個基礎上，能夠凸顯學生在教育中的主體地位，最后就是提高課堂的教學效率還有就是學生對知識的理解，在信息化教學運用中，教師要根據(jù)實際情況，把握好運用的度，既要讓學生理解方便，還要讓學生增加想象力，這個很好的把握是一個技巧性的問題。這樣才能把現(xiàn)代化的信息技術發(fā)揮的淋漓盡致。

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