試談臨床護(hù)理人文素養(yǎng)現(xiàn)狀以及提升策略

石國桃

摘要：人文素養(yǎng)在教學(xué)中占有很大的比重，尤其對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理的學(xué)生來講更是如此。本文將探討目前高職護(hù)理專業(yè)對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)知狀況以及提升人文素養(yǎng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生能樹立正確的價(jià)值觀，創(chuàng)建一支有素養(yǎng)護(hù)理隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高職；臨床護(hù)理；策略

從護(hù)理專業(yè)發(fā)展的角度來說，需要開展人文素質(zhì)教育，不僅因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育有利于完善護(hù)士個(gè)人個(gè)性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)價(jià)值，還有利于幫助護(hù)生建立健全心理素質(zhì)。因此，如何加強(qiáng)護(hù)理人文教育，提高護(hù)生的護(hù)理人文素質(zhì)成為培養(yǎng)知識(shí)、能力、職業(yè)素質(zhì)三位一體的護(hù)理專業(yè)人才的關(guān)鍵，也是當(dāng)前護(hù)理學(xué)教育改革的重點(diǎn)。

一、分析背景現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的認(rèn)知程度不高，對(duì)本校開展的人文課程的認(rèn)識(shí)不足、對(duì)人文素質(zhì)總體評(píng)價(jià)不高、對(duì)人文教育的思想處于比較可觀的狀態(tài)，總體上來說，高年級(jí)的人文素質(zhì)比低年級(jí)的高。出現(xiàn)這些情況的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）在多元化的時(shí)代背景，形成了不同的價(jià)值觀，不同價(jià)值觀又會(huì)導(dǎo)致不同的追求

隨著時(shí)代的進(jìn)步和人民生活水平的提高，人們對(duì)自身所見、所聞的感受性有所提高對(duì)人文素質(zhì)的感受性也有所提高，過分的去追求物質(zhì)層面的東西而忽視精神層面的追求。同時(shí)不良的社會(huì)風(fēng)氣比如：拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等也會(huì)影響護(hù)生的價(jià)值取向，。再加上如今護(hù)生多為獨(dú)生子女普遍存在嬌生慣養(yǎng)、任性、嬌弱、以自我為中心等性格特征，缺乏“五心”、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。[1]

（二）護(hù)生缺乏人文知識(shí)的教育背景和對(duì)人文素質(zhì)教育的宣傳力度不夠

自古以來“望子成龍，望女成鳳”是每位家長對(duì)自己孩子最殷切的希望，導(dǎo)致許多家長只重視治方面的投資而忽視了非智力因素的培養(yǎng)；學(xué)校為提高升學(xué)率過早分文理使得文科生和理科生在人文素質(zhì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知度和對(duì)人文課程的興趣上有很大差異。

（三）課程設(shè)置不合理，課程體系建設(shè)不夠完善

第一，學(xué)校在遵循“基礎(chǔ)課―專業(yè)基礎(chǔ)課―專業(yè)課”的傳統(tǒng)教育模式時(shí)忽視了人文素質(zhì)教育，該校的人文科學(xué)類課程極少，且大部分都是選修課；第二，在教學(xué)方法上以傳統(tǒng)的說教方式為主，這種教學(xué)方法不僅沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，反而會(huì)產(chǎn)生相反的教學(xué)效果；第三，學(xué)校對(duì)人文科學(xué)類課程的不重視，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足[1]。這些在一定程度上都影響了護(hù)生對(duì)人文素質(zhì)的認(rèn)識(shí)度及對(duì)人文素質(zhì)課程的認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的對(duì)策

（一）樹立正確的價(jià)值觀

作為一名合格的醫(yī)學(xué)生除了有精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)，還應(yīng)樹立關(guān)愛生命、尊重生命、守護(hù)生命、敬畏生命的人道主義價(jià)值觀，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，充分利用現(xiàn)有資源提高自身人文素質(zhì)，提高自身自律性，面對(duì)如今復(fù)雜的社會(huì)，堅(jiān)決抵制社會(huì)不正之風(fēng)的影響，貫徹落實(shí)本?！按筢t(yī)精誠”的校訓(xùn)。

（二）加大人文素質(zhì)教育宣傳力度

除了加強(qiáng)人文課程的學(xué)習(xí)以外，應(yīng)多開展一些豐富的校園活動(dòng)，例如，第一，適時(shí)適當(dāng)?shù)拈_展一些關(guān)于人文素質(zhì)知識(shí)的講座及活動(dòng)；第二，圖書館增加有關(guān)人文素質(zhì)教育方面的書籍、電子材料等，鼓勵(lì)更多的學(xué)生去閱讀有關(guān)書籍和材料；第三，充分利用右江民族醫(yī)學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)和敬老義工團(tuán)這兩個(gè)組織，組織學(xué)生開展一些有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中宣傳一些關(guān)于人文素質(zhì)教育的知識(shí)，潛移默化的影響學(xué)生，并結(jié)合充分利用敬老義工團(tuán)的特色性宣傳和加強(qiáng)老年護(hù)理方面的知識(shí)；

（三）合理設(shè)置課程，建設(shè)完善的課程體系

第一，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系。將人文素質(zhì)教育融入平時(shí)的課堂中，適當(dāng)?shù)奶岣呷宋恼n程在教學(xué)課程中的比重，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)奶岣呷宋乃刭|(zhì)相關(guān)知識(shí)考核的比重；第二，開展多種形式的教育模式，改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)實(shí)行“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式，比如“PBL教學(xué)模式”、“CBL教學(xué)模式”、“TBL教學(xué)模式”、“杜郎口教學(xué)模式”等教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（四）重視人文素質(zhì)教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)校也應(yīng)加大力度重視本校人文素質(zhì)教育建設(shè)，根據(jù)我國《護(hù)理教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將人文素質(zhì)教育作為護(hù)理專業(yè)教育的核心內(nèi)容，[4]培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理專業(yè)教育的人文精神，提高對(duì)人文教育的重視，使更多的護(hù)生接受人文素質(zhì)教育。其次，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。通過獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳等政策吸引更多優(yōu)秀教師加入本校的教師隊(duì)伍。通過進(jìn)修、在校培養(yǎng)、講座等方法，各院校教師互相學(xué)習(xí)，互相交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，增長教師的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)。

（五）創(chuàng)建特色護(hù)理教育，培養(yǎng)特色護(hù)理人文素質(zhì)

第一，護(hù)理禮儀作為護(hù)理學(xué)院的特色，應(yīng)該更進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理禮儀，力爭每個(gè)人都能熟練掌握并靈活應(yīng)用各種護(hù)理禮儀，第二，充分利用敬老義工團(tuán)和青年志愿者協(xié)會(huì)的特色性在活動(dòng)中宣傳和加強(qiáng)老年護(hù)理方面的知識(shí)，創(chuàng)建具有右江民族醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院特色的品牌教育，培養(yǎng)具有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心的優(yōu)秀老年護(hù)理人才。

總結(jié)

加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)勢(shì)在必行且任重而道遠(yuǎn)，需要大家一起努力，秉承“大醫(yī)精誠的校訓(xùn)”，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才”，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

【1】，衛(wèi)蓉，《淺析在臨床護(hù)理教學(xué)中如何融入人文素質(zhì)教育》，大家健康旬刊，2016年