淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

郭花云

摘要：語文教學(xué)是一直陪伴學(xué)生成長的一門重要學(xué)科。教育部門一直以來都對(duì)語文教學(xué)有著關(guān)注和重視的態(tài)度，在很多新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容中也一直在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)建設(shè)。作為一名教師我們對(duì)教學(xué)的模式和方法都在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一直都是秉著"強(qiáng)化教學(xué)、提高學(xué)習(xí)"的目的和態(tài)度進(jìn)行教學(xué)模式的實(shí)踐。本文中我針對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐的過程進(jìn)行闡述，具體如下：

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0076-01

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)和最終目的就是學(xué)以致用，如果，在課堂上對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，那么，則失去了學(xué)習(xí)的意義和樂趣；我們教師的基本職責(zé)是傳道、授業(yè)和解惑，我更覺得我們?cè)谕瓿苫韭氊?zé)的同時(shí)還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐。而在當(dāng)今的教學(xué)模式中我們似乎對(duì)這種能力忽視了，至上課開始我們就在一味的強(qiáng)調(diào)班級(jí)秩序和教學(xué)內(nèi)容而很少提起實(shí)踐，這在很大程度上限制了學(xué)生的才能發(fā)揮和成長！我認(rèn)為教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，課堂的主人也是學(xué)生，所以，這強(qiáng)調(diào)我們?cè)诮虒W(xué)中要多考慮學(xué)生的感受，把課堂氛圍激發(fā)起來營造出一種快樂、自由、自主和開放的氛圍，刺激學(xué)生與老師的互動(dòng)和與同學(xué)們的討論、探究。下面我針對(duì)如何在語文課堂上展開合作學(xué)習(xí)進(jìn)行概述。

1.合作學(xué)習(xí)的定義及在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

顧名思義"合作學(xué)習(xí)"教學(xué)模式就是通過引導(dǎo)學(xué)生利用分組、分工合作的形式進(jìn)行互助性的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中能夠根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行互助探討并解答，而我們教師從學(xué)生的回答質(zhì)量和效率來講合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是值得推行和廣泛引用的一種有效的教學(xué)模式。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生在這種教學(xué)模式中能夠善于傾聽小組其他成員的建議和看法，再根據(jù)這些建議進(jìn)行總結(jié)提煉出最佳的解答方案；同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。更重要的是每一層次的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的長處，在自己的團(tuán)隊(duì)中貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)教學(xué)并不困難，但因?yàn)樗痰膶W(xué)生都是心智模式不成熟的學(xué)生，我們對(duì)待小學(xué)生需要有足夠的耐性和溫和的教法，在學(xué)習(xí)的方方面面都盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和激發(fā)。因?yàn)槲矣X得小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，加上每個(gè)人獨(dú)立思考的答案非常不完整，所以更需要借助這種以團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)。由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，這些孩子在家庭都是千依百順的被寵著，在學(xué)校各方面的表現(xiàn)也比較嬌氣，在學(xué)習(xí)中也很少聽從別人的意見，對(duì)于這中情況的學(xué)生我們利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就顯得極為重要了。首先，孩子們是在一個(gè)多人組成的團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，我們要告訴學(xué)生不是每一個(gè)人都像自己的爸爸媽媽一樣順從他們的話語，你需要用能力和事實(shí)來證明或闡述自己的觀點(diǎn)！只有這樣你的觀點(diǎn)才會(huì)被其他組員所采納。我認(rèn)為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中能夠培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神、交往能力和創(chuàng)新精神以及競爭意識(shí)和互助學(xué)習(xí)等，在該模式下逐漸完善人格。

2.語文課堂中合作學(xué)習(xí)的方式及問題解決

我們首先要了解和認(rèn)可《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容和教育教學(xué)的觀念，再在這種觀念下進(jìn)行自我教法的重塑和創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中我們不能一味地灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)法，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)中成長和領(lǐng)悟。在通過上文了解合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的定義和意義的時(shí)候，我在給大家講解在小學(xué)語文課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法和問題解決。

首先，我們要長期制合作學(xué)習(xí)，把班級(jí)全部學(xué)生根據(jù)男女比例和成績高低來合理分配的，比如，一個(gè)小組安排6-8位學(xué)生，其中，成績優(yōu)異的安排2位、成績中等的安排3位、成績較差的安排2-3位，這樣分配的目的是實(shí)現(xiàn)一帶二、一幫一的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)?，每一個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以把他們作為小組中的領(lǐng)頭羊和標(biāo)桿，在提出具有難度的問題的時(shí)候可以由他們獨(dú)當(dāng)一面；而在小組中分配成績中等的學(xué)生目的在于緩和成績優(yōu)異和成績較差這兩個(gè)極端的學(xué)生群體，同時(shí)，成績中等的學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中影響和帶動(dòng)成績較差的學(xué)生，這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)在你幫我扶的過程中茁壯成長！同時(shí)，這種方式是以學(xué)期為單位的合作學(xué)習(xí)方式，在開學(xué)初期分配好小組之后除重大變故之外，其他的都不會(huì)隨便調(diào)動(dòng)小組人員安排。

3.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的要求，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言更是具有重大意義。合作學(xué)習(xí)包括問題是合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)以及討論式合作學(xué)習(xí)等三種方式，教師作為課堂的引導(dǎo)者，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合的合作學(xué)習(xí)方式，充分應(yīng)用于課前、課中、課后，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的主體作用。教學(xué)，并不困難！在于我們教師是否能夠思考出幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)模式。我覺得在親身實(shí)踐過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之后，我對(duì)日后的教學(xué)有著巨大的信心和動(dòng)力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李耀文. 淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 《中國校外教育旬刊》， 2015， （5）： 91-91

[2] 曹娟. 針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究[J]. 《新教育時(shí)代電子雜志：教師版》， 2016， （31）： 63-64

[3] 刁榮， 李梅. 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探討[J]. 《新課程·小學(xué)》， 2016， （1）： 52-53

[4] 張美仙. 淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J]. 《讀與寫：上，下旬》， 2016， （13）： 52-52