繆廷健
摘 要:“作文能力是寫(xiě)出來(lái)的,不是教出來(lái)的”,面對(duì)作文教學(xué)的弊端,我們可以在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)、感召學(xué)生。通過(guò)樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)而摒棄傳統(tǒng)教條;樹(shù)立起幽默意識(shí)而熏陶感染人文素質(zhì);樹(shù)立起對(duì)癥下藥意識(shí),針對(duì)存在的主要問(wèn)題,用發(fā)展的眼光看待,用鼓勵(lì)的導(dǎo)向評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞:個(gè)性評(píng)語(yǔ);創(chuàng)新;幽默;對(duì)癥下藥
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)25-0137-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.086
縱觀二十多年的語(yǔ)文教學(xué),我贊同“作文能力是寫(xiě)出來(lái)的,不是教出來(lái)的”的觀點(diǎn)。教師能做的是發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)和引導(dǎo)。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻是:教者將這一常規(guī)視作負(fù)擔(dān),流于形式;學(xué)者只關(guān)注評(píng)分,忽視評(píng)語(yǔ)的存在。于是,寫(xiě)作教與學(xué)越走越遠(yuǎn)。一份評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)皿w,措詞是否讓學(xué)生樂(lè)于接受直接影響著學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的好惡??梢哉f(shuō),個(gè)性化評(píng)語(yǔ)能催開(kāi)含苞待放的花兒。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)明確提出“寫(xiě)作的評(píng)價(jià),要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣,鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,親近自然,關(guān)注社會(huì)”,“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法”。這就要求教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫(xiě)作技法上進(jìn)行指導(dǎo),更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,注重評(píng)語(yǔ)的個(gè)性化語(yǔ)言,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,使師生心靈互動(dòng)交流,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
個(gè)性化評(píng)語(yǔ)的形式是評(píng)語(yǔ)存在和表現(xiàn)的方式,主要形式有三種:書(shū)面評(píng)語(yǔ)、口頭評(píng)語(yǔ)、書(shū)面和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合。不同的學(xué)生不同的作品,形式往往也不同,這就要求評(píng)語(yǔ)要有個(gè)性化語(yǔ)言。那么,作文教學(xué)怎樣在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)、感召學(xué)生呢?在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)擺正位置,通過(guò)探索樹(shù)立起如下一些意識(shí)觀,切實(shí)為作文教學(xué)服務(wù)。
一、摒棄教條,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
著名教育家齊佛說(shuō)過(guò):“什么叫創(chuàng)造?我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造?!眰鹘y(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)大多公式化、模式化,諸如中心是否明確,重點(diǎn)是否突出,詳略是否得當(dāng),層次是否清楚,語(yǔ)句是否通順等。這類評(píng)語(yǔ)雖然也能在一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生作文的成功之處或問(wèn)題所在,但僵化教條,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。有一位農(nóng)村同學(xué),性格比較內(nèi)向,也曾為自己的不善辭令苦惱過(guò)。最近,在一次自由命題訓(xùn)練中,他寫(xiě)了一篇《孤獨(dú)乃人性之美》,認(rèn)為孤獨(dú)也是一種人格美,是青少年時(shí)代的一種正?,F(xiàn)象,與開(kāi)朗的性格相輔相成。對(duì)于這種新的見(jiàn)解,我下這樣的評(píng)語(yǔ):“好文章!見(jiàn)解獨(dú)特,切中肯綮,是經(jīng)過(guò)自己頭腦反復(fù)思考后得到的精粹?!睋Q個(gè)角度,換種思維,不落俗套,評(píng)語(yǔ)的創(chuàng)新性突顯,個(gè)性化語(yǔ)言耐人尋味,效果也好。
二、注重人文,樹(shù)立幽默意識(shí)
作文教學(xué)既培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力,又培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和情感,人文素質(zhì)的傳輸重在熏陶和感染,而幽默恰是教育的第一助手。德國(guó)著名學(xué)者海因·雷曼麥所說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理,比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋!庇哪脑u(píng)語(yǔ)可妙筆生花,相映成趣。個(gè)人習(xí)慣做法是堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記卡片或故事新編接龍。學(xué)生在“寫(xiě)生活”“談感受”中明白了卡片其實(shí)就是自己生活世界的再現(xiàn),在評(píng)語(yǔ)中,我們可以化用詩(shī)詞名句、廣告標(biāo)語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感,人文幽默兩手抓:“為什么我的筆下常有期盼,因?yàn)槲覍?duì)這卡片愛(ài)得深沉”“用一個(gè)希望打開(kāi)一扇窗,用一個(gè)故事?tīng)縿?dòng)整堂課”“沒(méi)有細(xì)節(jié)的文章是一杯清水,沒(méi)有創(chuàng)意的故事是一潭死水”……幽默運(yùn)用恰當(dāng),個(gè)性化語(yǔ)言意味深長(zhǎng),評(píng)語(yǔ)效果顯著。師生就在一來(lái)一往的交流中智慧地表達(dá)彼此的心聲,在互動(dòng)中感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)、探究。
三、追根溯源,樹(shù)立對(duì)癥下藥意識(shí)
(一)評(píng)語(yǔ)要優(yōu)缺兼顧
作文教學(xué)的宗旨是能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)生積極作用,讓其轉(zhuǎn)變作文態(tài)度、習(xí)慣。教師的評(píng)語(yǔ)如果措辭泛泛而談,學(xué)生難以留下深刻的印象與啟發(fā)。教師只有俯下身子,從學(xué)生的角度入手,從學(xué)生年齡層次、積累水平著手,評(píng)價(jià)點(diǎn)宜小避免大,抓主要避免抓次要。也許不少教師總用成人的眼光看待學(xué)生作文:這么幼稚的作文還有啥好評(píng)的!換位思考,學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力將自己所寫(xiě)的文章交給教師時(shí),他所期待的收獲更多是肯定,而非批評(píng)。教師指出缺點(diǎn),不屬權(quán)威;發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),才顯實(shí)力。這時(shí),教師一方面要“挖地三尺”般地從整體到局部,從局部到句子,從句子到個(gè)別詞語(yǔ)等角度尋找文章中的突出優(yōu)點(diǎn),另一方面要“一針見(jiàn)血”對(duì)文章存在的主要問(wèn)題撰寫(xiě)個(gè)性化,優(yōu)缺兼顧的評(píng)語(yǔ)對(duì)癥下藥,效果才能顯著。
(二)評(píng)語(yǔ)要有發(fā)展觀
俗語(yǔ)說(shuō),良言一句,三冬亦暖;惡語(yǔ)傷人,六月猶寒。教師肯用發(fā)展的眼光去看待挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),在學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中多用人性化的語(yǔ)言,無(wú)疑有助于學(xué)生建立起不甘落后的自信心。有位同學(xué)在文章中寫(xiě)了他的父親,他父親是一位自由職業(yè)者,堅(jiān)持原則,在關(guān)注教育問(wèn)題時(shí),創(chuàng)設(shè)性的建議不被家長(zhǎng)所接受,還受到同班同學(xué)多次的圍攻和謾罵??赐赀@篇作文,我心中油然而生一種敬意,馬上寫(xiě)道:“佳作,得力于真情實(shí)感地傾吐和平實(shí)感人的語(yǔ)言。從你的文章看出,你有一位讓人羨慕的好父親,這是你的驕傲。作為一個(gè)教師,很高興有這樣一位學(xué)生家長(zhǎng),請(qǐng)代我向你父親問(wèn)好,捎去一個(gè)人民教師的崇高敬意!”這位學(xué)生當(dāng)真把評(píng)語(yǔ)給他父親讀了。他父親激動(dòng)不已,也在評(píng)語(yǔ)后寫(xiě)了感言。這樣的評(píng)語(yǔ)具有發(fā)展性,易啟迪感染學(xué)生。這樣的寫(xiě)作是彼此坦誠(chéng)的交流,而寫(xiě)作不正是為了交流嗎!這不正是我們所希望的像說(shuō)話一樣去寫(xiě)作嗎!
總之,準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)有效方法。教師要運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言進(jìn)行作文評(píng)語(yǔ),轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟?,賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng),發(fā)現(xiàn)他們作文的美。要從是否說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情的人文性角度出發(fā),尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),使他們喜歡表達(dá),喜歡寫(xiě)作,覺(jué)得那是一種快樂(lè),進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的評(píng)語(yǔ)平臺(tái)的交流中感到親切、自然、歡樂(lè)和成功,為寫(xiě)出更好的文章打下良好的基礎(chǔ)。只要學(xué)生有了興趣,作文教學(xué)之難自然迎刃而解,這朵待放的花兒,綻開(kāi)只是遲早的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
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