中等職業(yè)學(xué)校企業(yè)化班級(jí)管理探索

劉曉晨

摘 要 從某種意義上講，中職生也是一個(gè)特殊的群體，他們中有相當(dāng)一部分是因升學(xué)無(wú)望或中、高考失利而選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的思想比較復(fù)雜，有的散慢，有的低迷，缺乏自信心和進(jìn)取心等，傳統(tǒng)的普通教育模式已經(jīng)讓他們厭倦，再也無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此，研究和探索一種新的行之有效的教育和管理模式，成為中職教育者們亟待解決的一個(gè)大問題。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 班級(jí)管理 企業(yè)管理 模式 探索

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

中等職業(yè)教育目標(biāo)必須要靠科學(xué)的班級(jí)管理才能實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的班級(jí)管理首先要了解受教者的心理特點(diǎn)，然后才能依此制定科學(xué)有效的班級(jí)管理模式，于是，企業(yè)化班級(jí)管理模式便應(yīng)運(yùn)而生。

1企業(yè)化班級(jí)管理模式的概念

教育部職業(yè)成人教育司（2000）1號(hào)文件《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)作出新的規(guī)定：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?！边@個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)人才能力要求的綜合性，素質(zhì)要求的全面性，突出了非專業(yè)能力對(duì)個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性、決定性作用；同時(shí)也指出：“就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校主要的培養(yǎng)方向?！庇纱丝磥?lái)，企業(yè)終將是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要選擇的去向，既然如此，為什么不讓企業(yè)與學(xué)校提前對(duì)接，將一些相關(guān)企業(yè)先進(jìn)的管理體制和經(jīng)營(yíng)理念引入到班級(jí)管理中來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)“企業(yè)化班級(jí)”的新環(huán)境里邊學(xué)習(xí)文化知識(shí)，邊出演自己各自的角色。

2企業(yè)化班級(jí)管理的必要性

從某種意義上講，中職生也是一個(gè)特殊的群體，他們中有相當(dāng)一部分是因升學(xué)無(wú)望或中高考失利而選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，在之前的九年普通義務(wù)教育中，每次考試他們的分?jǐn)?shù)總是最低的，長(zhǎng)此以往很多學(xué)生的思想就變得有些自卑、散慢、低迷，缺乏自信心和進(jìn)取心等，傳統(tǒng)的普通教育模式已經(jīng)讓他們厭倦，再也無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；另外，結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，通過傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生各方面素質(zhì)大都較低，適應(yīng)能力較差，有的學(xué)生進(jìn)企業(yè)面試時(shí)就不能過關(guān)，有的進(jìn)了企業(yè)后因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境不久即被辭退或辭職，等等，這就說(shuō)明我們中職學(xué)校目前的教育管理模式與現(xiàn)代企業(yè)用人要求上存在很大的距離，因此改進(jìn)舊的班級(jí)管理模式，將企業(yè)化管理引入到班級(jí)管理中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企銜接是中職學(xué)校班級(jí)管理改革的迫切需要。

3企業(yè)化班級(jí)管理的可行性

對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然之前他們大多因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想給他們帶來(lái)了較大的負(fù)面壓力，但作為青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更渴望被理解，渴望有價(jià)值感，更希望有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的另一面來(lái)證明自己的價(jià)值。企業(yè)化班級(jí)管理模式正好給他們提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，他們?cè)谥饾u增強(qiáng)自己的集體感的同時(shí)也獲得了自己的存在感——在這個(gè)新型的班級(jí)模式中，每個(gè)人都是這個(gè)集體中不可或缺的一個(gè)角色。因此，學(xué)生們會(huì)比以前更喜歡他們現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)。

4企業(yè)化班級(jí)管理探討

這里以酒店管理專業(yè)為例來(lái)探索企業(yè)化班級(jí)管理模式

4.1健全管理機(jī)構(gòu)

班主任——董事長(zhǎng)，班長(zhǎng)——總經(jīng)理，副班長(zhǎng)——總經(jīng)理助理，組長(zhǎng)——部門經(jīng)理，紀(jì)律委員——保衛(wèi)部長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員——宣傳部長(zhǎng)，勞動(dòng)委員——人力資源部長(zhǎng)......董事長(zhǎng)要充分放權(quán)，由總經(jīng)理和各職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行自主管理。

4.2健全規(guī)章制度

參照酒店的管理制度設(shè)置諸如獎(jiǎng)懲制度、績(jī)效考核制度、出勤考核制度，模擬工資制度、崗位競(jìng)聘制度等等。在具體實(shí)施過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到這些制度對(duì)他們的約束和激勵(lì)。實(shí)踐證明，通過這些制度的實(shí)施，提升了班級(jí)的凝聚力，增加了學(xué)生們的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，學(xué)生們的心理素質(zhì)普遍都有了較大提高。

4.3營(yíng)造企業(yè)氛圍

班主任經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到酒店各部門去參觀和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，感受企業(yè)的氣氛，回來(lái)后由班級(jí)與當(dāng)天參觀相對(duì)應(yīng)的部門對(duì)教室重新進(jìn)行布置，張貼廣告口號(hào)，如“不要等機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)”?！敖裉觳慌ぷ鳎魈炀团φ夜ぷ鳌??！昂细竦膯T工從遵守開始......”通過這種情景模擬，讓學(xué)生每天都在一種身臨其境的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生在潛移默化中接受了企業(yè)文化的教育。

4.4參照企業(yè)員工管理手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理

員工管理手冊(cè)明確規(guī)定獎(jiǎng)罰細(xì)則，如遲到、早退、曠課、不服從管理、違反紀(jì)律等要罰款；積極參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)或有見義勇為行動(dòng)等要給予獎(jiǎng)勵(lì)。罰款和獎(jiǎng)勵(lì)可以通過設(shè)立的虛擬工資來(lái)進(jìn)行?？己擞刹块T經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé)，考核結(jié)果要定期公布，并依此評(píng)定“星級(jí)”員工。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在職業(yè)學(xué)校中，實(shí)施班級(jí)企業(yè)化管理，不但在一定程度上縮減學(xué)校同企業(yè)的距離，同時(shí)縮減了學(xué)生同員工的差異，打開學(xué)校教育以及教學(xué)的視野。另外在一定程度上踐行“上學(xué)即上班，上課即上崗，學(xué)習(xí)就是工作，作品就是產(chǎn)品”的職教理念。作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)合理的管理基礎(chǔ)，充分的熟悉企業(yè)的管理模式，找尋合理化的管理方式，最終把企業(yè)管理模式納入到職業(yè)學(xué)校管理當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生更加學(xué)會(huì)自我把控，以及自我約束，使學(xué)生從進(jìn)校時(shí)的自卑、自我封閉、自我否定中轉(zhuǎn)變過來(lái)，逐步形成成人意識(shí)，真正讓學(xué)生能夠“走”得出去 。

參考文獻(xiàn)

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