初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及改進策略

沈登云

摘 要：伴隨著我國新課程改革的逐步推進，小組合作學(xué)習(xí)這一自由的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式開始逐步受到廣泛關(guān)注，在初中英語課堂中以及教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用，不僅成為學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性地位，更受到了中學(xué)英語教師的青睞和認可，增強了學(xué)生語言操練的機會。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.043

作為我國義務(wù)教育的轉(zhuǎn)折點，初中是個承上啟下的階段，不僅拓展了小學(xué)所學(xué)知識，也有力銜接著高中知識。在初中英語課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能夠最大限度地表達自己的觀點，充分展示自我，進一步激發(fā)自主思考與探究的意識，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的競爭、合作意識得到培養(yǎng)，且尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。合理運用優(yōu)秀的教學(xué)方法才能獲得最佳的效果，否則只會停留在表面形式上。本文從初中英語小組合作學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，立足當前我國初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實施現(xiàn)狀，指出我國初中英語小組合作學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，并針對提升小組合作學(xué)習(xí)效果提出合理化建議。

眾所周知，以往的英語教師通常都采用填鴨式教學(xué)方法，阻礙了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高與改善。小組合作學(xué)習(xí)最大的亮點在于可以讓所有學(xué)生享有參與課堂教學(xué)的均等機會，通過交流、討論、體驗、合作的方式增進彼此情感，活躍個體思維，鍛煉語言能力，以達到英語課堂減負增效的目的?，F(xiàn)階段將小組合作學(xué)習(xí)融合到初中英語教學(xué)中，既可以解決過去教學(xué)模式存在的弊端，又能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，為高級階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與意義

合作學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)形式在當今世界范圍內(nèi)被廣泛使用。眾所周知，初中英語教育是實施素質(zhì)教育的主陣地。實行新課程標準之后，新一輪教育改革在全國各地開展起來。新課程極力倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式，主張自主、合作、探究。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸被引入日常教學(xué)中來，在教改實踐中涌現(xiàn)出了不少名校。我國的專家和學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的研究越來越深入，許多一線教師嘗試結(jié)合學(xué)科特點，采用合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，已經(jīng)取得一些成效?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用并取得了顯著的效果。也有一些英語教師嘗試通過組織小組合作學(xué)習(xí)以提高英語教學(xué)的有效性，然而效果不佳。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在近年來我國英語課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提升學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率的最佳渠道。在初中英語課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成若干合作小組，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成，從而提高學(xué)生的英語實踐能力，培養(yǎng)其具備合作意識和團隊精神。教師在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中僅僅是引導(dǎo)作用，學(xué)生可以在小組合作的氛圍中充分展現(xiàn)自己的個性特征，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。并且，在小組合作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當時刻注意觀察學(xué)生，以便及時幫助其解決克服學(xué)習(xí)重難點。教師應(yīng)合理安排和分配小組合作任務(wù)，以便照顧到所有參與合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生，確保每人有效參與。完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)情況及時進行評價，幫助學(xué)習(xí)對自己的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)。

二、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的主要策略

（一）合理分組策略

就初中英語教學(xué)實際而言，每個班級學(xué)生的英語水平都良莠不齊，教師需要對具體學(xué)生的實際情況進行詳細分析，盡可能在小組合作學(xué)習(xí)中將英語水平千差萬別的學(xué)生平均分成合作學(xué)習(xí)小組，這樣就有利于提升小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師要針對全班學(xué)生的性格特征、英語水平、興趣愛好等調(diào)查了解，按原則分組。雖然每個小組成員之間的英語水平有一定差距，但每組之間的總體水平保持相仿，才能保證小組合作學(xué)習(xí)之間公正的橫向比較，使小組合作學(xué)習(xí)競賽活動有序開展，學(xué)生之間互幫互助，針對更多不同的英語方法技巧交流心得。

（二）分工合作策略

合理分組之后，教師需要繼續(xù)開展下一個環(huán)節(jié)：在小組合作的學(xué)習(xí)過程中分工合作，明確個體學(xué)習(xí)任務(wù)，以便真正發(fā)揮每一小組成員的參與積極性，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以首先引導(dǎo)小組成員思考、討論，為小組命名，增強小組間凝聚力；而后設(shè)置組長、發(fā)言人、記錄員等職位，讓小組成員迅速找到自己的存在感，增加成就感，明確自己職責所在，方便小組的合作討論。如此，每位小組成員都能積極參與到合作學(xué)習(xí)的行列，展現(xiàn)個人的不俗能力。

（三）幫助指引策略

在初中英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師扮演著引導(dǎo)者和調(diào)控者的角色，這就要求教師準確把握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給予合作小組足夠且適當?shù)乃伎紩r間和討論空間。因而，教師務(wù)必根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生妥善安排討論時間。在這過程中，也應(yīng)當給予學(xué)生必要的幫助，教師可以適當走下講臺，親自參與合作學(xué)習(xí)過程，觀察并傾聽小組合作的具體表現(xiàn)，為小組合作學(xué)習(xí)的順利給予表揚，當出現(xiàn)問題時給予鼓勵、支持和幫助，以便更好提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)倡導(dǎo)和遵循人人參與、共同進步的原則，綜合評價小組合作學(xué)習(xí)情況。在實際評價過程中，教師應(yīng)秉承公平客觀的一貫原則，引導(dǎo)學(xué)生正確看待競爭與合作的辯證關(guān)系，并將對學(xué)生個人的評分逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷献餍〗M的整體評分，喚起每一小組成員的集體榮譽感。在完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以根據(jù)成員之間和教師給出的意見與建議來改進學(xué)習(xí)的不足之處，進一步提高個體英語的綜合運用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，對初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)策略的探究與分析可以得知，這種學(xué)習(xí)方式一改以往初中英語教學(xué)過度重視理論知識的掌握，而忽略學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)開展英語課堂教學(xué)，有助于解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的遺留問題，幫助學(xué)生獲得更有效的學(xué)習(xí)技巧和方法，挖掘?qū)W生各方面的潛質(zhì)，提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。

參考文獻：

[1] 謝秀珠.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考 [J].廈門教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[2] 張學(xué)東.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運用研究 [J].學(xué)周刊，2015（8）.

[3] 葉海深.淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略 [J].中國校外教育，2015（20）.