談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

陳雪玲

摘 要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著極大的促進(jìn)作用。因此教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，并運用合理的教學(xué)方法讓高效教學(xué)體系更具良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；課堂

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.028

教育部非常重視小學(xué)生的發(fā)展，希望把學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。盡管我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一些成績，但是仍有一些不足。隨著時代的不斷變化，構(gòu)建高效教學(xué)體系已經(jīng)成為了當(dāng)今社會的主流，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐不斷改革創(chuàng)新。因此將構(gòu)建高效教學(xué)體系滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是現(xiàn)代教學(xué)的必然之路。

一、構(gòu)建高效教學(xué)體系的重要意義

（一）適應(yīng)小學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力的必然要求

對于小學(xué)生而言，其大腦正處于發(fā)育階段，行為習(xí)慣也在養(yǎng)成階段。由于小學(xué)生大腦的形象思維正在逐步形成，因此，這個階段的教育教學(xué)就顯得尤為重要。再者由于小學(xué)生好奇心比較重，且還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，因此在課堂上容易出現(xiàn)無法專心聽課的現(xiàn)象，再加上數(shù)學(xué)屬于較難的科目，如何構(gòu)建一個高效的教學(xué)體系，有效激發(fā)學(xué)生在課堂的參與程度，提高課堂教學(xué)效率，就顯得尤十分必要。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必然要求

由于小學(xué)生心智不成熟，因此需要教師在教學(xué)方法上對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)且有針對性的引導(dǎo)，在有限的時間里提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該意識到單純地增加教學(xué)時間，并不能有效地提高學(xué)生成績。因此教師要正確認(rèn)識課堂教學(xué)實踐與教學(xué)效益之間的關(guān)系，改善教學(xué)方法，構(gòu)建高效的教學(xué)體系，把小學(xué)數(shù)學(xué)知識用生動形象的視頻、動畫、PPT等形式展現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)知識與生活實踐有效聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建高效教學(xué)體系的教學(xué)策略

（一）課堂規(guī)劃，落實知識

學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)大都來源于教師的課堂教學(xué)。班級授課制是絕大部分教學(xué)活動的依托。一個集體如果離開了課堂，就好比是無根之水，因此教師必須充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，在課堂上最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，這樣才能讓學(xué)生在未來得到更多、更好的發(fā)展。而今，教師已不再是課堂的主宰者，學(xué)生變成了課堂的主人，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生成績的進(jìn)步是最為直觀的教學(xué)成果。而教學(xué)的效益是指學(xué)生到底有沒有學(xué)到什么或者說學(xué)生學(xué)到的知識有沒有達(dá)到教師講述的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)的念頭或者說學(xué)了沒有實質(zhì)性的收獲，即便是教師教得很辛苦，那也算是一種無效教學(xué)。與之相同，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程很辛苦，卻沒有得到與之相對應(yīng)的發(fā)展，這種情況算做低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)這個過程的主體，所以，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)要善于把學(xué)生推向主體，換句話說也就是讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生作為主體，其自身進(jìn)行積極思維活動、親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，會使得學(xué)生變成主人翁，不再是教師教什么學(xué)什么，在學(xué)習(xí)早期便能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。再者，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要改變以往那種“一堂灌”“一直講”的教學(xué)方式，多啟發(fā)學(xué)生思考、提問，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探索學(xué)習(xí)的奧秘。

（二）主動參與，引導(dǎo)思路

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供“參與”活動的機會，讓其通過親身實踐掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上漲，記憶加深，從而達(dá)到事半功倍的效果。以下是具體方法：（1）課堂上多找出討論的機會。例如，在接觸新的知識時，用已有的知識引出全新的知識來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生興趣，提出問題，并讓小組之間討論。心理學(xué)原理告訴我們，人類的爭強好勝心理非常強，在有競爭意識的情況下，人的心理活動效率可增加50%或更多，小組討論營造了競爭情境后，學(xué)生思維活沃。長此以往，有利于提高他們分析問題、解決問題的能力。（2）提供“動手”的機會。在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生在課桌上拿筆計算一下，在心里計算一下，口算一下，上黑板做題。例如，在教學(xué)乘法的新開課時，教師可以讓兩位同學(xué)上黑板，一個用加法，一個用乘法，看哪一位同學(xué)快，這樣不僅使學(xué)生的積極性得到提高，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。（3）讓學(xué)生有獨立思考的機會。教師在備課時就應(yīng)根據(jù)知識點準(zhǔn)備好相應(yīng)的問題，在課堂上適時拋出，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體時，會聯(lián)想以前的知識點，做出推導(dǎo)。所以老師應(yīng)當(dāng)做到一個提出問題的角色，讓學(xué)生自己去探究過程，最后點睛，這樣讓學(xué)生獨立思考，就會更加深刻的理解知識。（4）多制造合作探究的機會。合作有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。1+1>2這樣的道理在學(xué)習(xí)上效果很明顯，及時的交流會讓學(xué)生知道其他同學(xué)對于相應(yīng)知識點是怎樣理解的，更能反映出班級整體的認(rèn)知情況。而這就要求教師在課堂教學(xué)問題的設(shè)置上要具有啟發(fā)性更傾向于集體討論。

（三）運用新知，勤加練習(xí)

多加練習(xí)，加強對知識的理解和記憶，這樣是最為直觀的教學(xué)方法，而且對于知識點的繁雜，學(xué)生只有更多的接觸才能更為直觀地解決學(xué)習(xí)中的難點。

在長期學(xué)習(xí)的前提下，防止遺忘最好的方法便是及時鞏固。通過不同難度的練習(xí)、不同強度的記憶，學(xué)生可以更有效地鞏固舊知，提高能力，但這又對應(yīng)大量的練習(xí)題。對此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些比較有針對性的題目給學(xué)生做強化練習(xí)，讓學(xué)生在做題目的同時，進(jìn)一步理解和鞏固新學(xué)到的知識。在課堂之外，教師則可以通過課堂練習(xí)及課后作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)，把容易混淆的知識系統(tǒng)地整理下來，在以后的教學(xué)中不斷地拿出來強化，激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考，大膽發(fā)現(xiàn)。

（四）時時反思教學(xué)

沒有反思就沒有進(jìn)步，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高教教學(xué)體系也是如此。在教學(xué)過程中，教師一定要注意觀察自己所采用的教學(xué)方法與取得的教學(xué)效率之間的關(guān)系，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。對于效果不明顯的教學(xué)方法，教師要及時改進(jìn)，對不成熟的教學(xué)理念和教學(xué)途徑進(jìn)行改善，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

另外，及時開展教學(xué)評價。科學(xué)地分析家長和學(xué)生的反饋結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)缺點，及時反思自身教學(xué)的長處和不足，及時改善教學(xué)中的不足，從而全面改善課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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