合作性學習在初中英語課堂教學中的滲透研究

王宇

摘 要：英語是我國初中教育中比較重要的一門課程。而我國初中學生在學習英語的過程中明顯有許多問題，學生對學習英語缺乏興趣，學生英語普遍較差，久而久之不僅對學生自身無益，對其未來的發(fā)展也會有一定的影響，因此激發(fā)初中學生學習英語的興趣很重要。合作性學習是現(xiàn)下英語教學中的一種方法，能夠提高學生英語學習的積極性，并且可以提高學生的英語水平。

關鍵詞：合作性學習；初中英語；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.013

在我國初中學生的學習過程中，常見的問題就是學生的英語水平較差，基礎不扎實，并且在學習中也缺乏興趣，缺乏學好的信心、耐心以及恒心。因此在初中學生的英語教學上，就應該著重改變目前的現(xiàn)狀，并且要激發(fā)學生對英語學習的激情和渴望，結合實際教學方法提高學生詞匯拼寫拼讀能力。在提高其英語水平的過程中，不但應該從學生方面入手，教師也應該在教學方式上做相應的調整，去激發(fā)、督促學生學好英語，掌握學習方法，提升效率。

一、合作性學習的含義

顧名思義，合作性學習就是劃分學習小組，在小組中學生進行合作共同完成學習目標，是比較新穎的一種學習方式，這種學習方式不僅能夠讓小組整體的學習水平能夠得到提升，還能夠促進學生間共同的交流，讓學生積極與教師進行互動。這種方式的特點就是動態(tài)化，沒有傳統(tǒng)教學的死板性，其作為英語教學的手段之一被廣泛推行。

二、激發(fā)初中學生學習英語的重要性

在中國，經(jīng)濟發(fā)展逐漸走向國際，因此中國會越來越頻繁地與其他國家進行交流，這就意味著將會有更多的訪華友人進入中國。經(jīng)濟的發(fā)展只局限于在中國境內是不行的，必須要走出中國，走向世界。在中國改革開放以后，越來越多的跨國企業(yè)入駐中國，外資經(jīng)濟在我國國民經(jīng)濟中占了很大的一個比重，未來中國會有更多的外資企業(yè)。若要促進經(jīng)濟的發(fā)展，就必須提高學生的整體素質，因此學習英語就是必需的。并且對學生本人而言，會希望未來有更好的工作和生活，而在中國訪華友人較多的地區(qū)，企業(yè)對英語的要求就越高。就以航空企業(yè)來說，就連最基本的飛機發(fā)動機的維修人員都必須有很強的英語能力和較高的英語水平。因此不管是針對學生本身，還是針對中國未來的發(fā)展，提高英語能力是有益而無一害的，所以應該加強對學生的英語教育，激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的英語水平。

三、我國初中英語教學現(xiàn)狀

現(xiàn)下很多初中英語教師在課堂教學時更多地注重學生對英語知識的理解，在教學生時僅僅只是強調理論學習，而具體的學習方法往往容易忽視。學生在課堂上學會了部分英語知識，卻沒有學會怎樣去學習英語。對于學生來說，學習詞匯往往很困難。學生在目前的英語學習中，對于普通音標法以及單詞拼寫法很大程度上理解不了其中字母和發(fā)音的聯(lián)系，這樣學生學習詞匯更加困難，學生只能機械式地記單詞，對于學習是極為不利的。合作性學習能夠讓學生靈活地學習英語，能夠提高學習英語的效率，讓學生英語水平可以得到廣泛提升。

四、合作性學習在初中英語課堂中的具體應用

合作性學習是一個小組成員間互幫互助、相互協(xié)調的過程，在教師進行英語教學時，教師與學生之間以及學生與學生之間合作不僅能讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中提高學習英語的能力，并且對小組成員的精神素質等也能有很大的改善和提升。

（一）在初中英語的理論學習和討論上

在初中英語的理論教學中，要求學生必須掌握基本的語法、單詞、英漢翻譯等，在理論教學中，教師就可以讓學生劃分小組合作學習。例如，這句“尊重知識，尊重人才”，我們可以將其直譯為“Respect for knowledge，respect trained personnel”，這句翻譯既可以直接地表達出意思，也是最自然貼近的，語法上也是沒有錯誤的。再例如，“愛護綠化，愛護環(huán)境，就是愛護自己”這句話中，直接可以用“Protect the environment please”表達中心思想，因為幾乎人人都可以理解，語法上也是直接了然的。在合作學習中，對理論的學習一定要讓學生去尋找實例，生活中處處可見，在收集實例信息中，學生就可以對所學理論有更多的了解，并且在小組成員間多用英語進行交流討論，既能提升學習效率，又能提升自身的英語表達能力。

（二）在初中英語學習的具體實踐活動中

在英語學習中，英漢翻譯對很多人來說都是困難的，導致很多學生在翻譯時都是直譯，詞不達意。例如，在新聞中翻譯李克強總理說的這段話時：“盡管在我國2009年受到了國際金融危機的影響，導致中瑞間貿易總額已經(jīng)有了一定的降低，但是在中國擴大內需后實行一系列經(jīng)濟推動政策后，反對貿易保護主義，經(jīng)濟實現(xiàn)穩(wěn)定增長”，學生就可以進行合作學習，進行分工，一部分學生進行專業(yè)名詞的翻譯，像國際金融危機International financial crisis、貿易保護主義Global protectionism需要在網(wǎng)上查找，然后其他學生進行整合校對，既提升了英漢翻譯能力，又能夠促進大家的共同學習。

教師可以讓學生在課堂上演示制作的相關課件與其他同學討論，并在學生給出相應的譯文后讓學生進行反復朗誦和閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)其中是否存在單詞、標點符號以及語法錯誤，讓學生注重細節(jié)。學生根據(jù)原文檢查譯文是否會出現(xiàn)語句錯誤，是否通順流暢，讓學生學會自我修正，提升翻譯的能力。利用合作性學習這種方式，不僅可以提升學生的學習能力，成員間的分工合作也能促進學生的團隊協(xié)作能力，這才是教師育人的基本目標。

五、結語

英語的學習在高中階段很重要，教師在教學時可以更多地利用合作性學習這種方式，既能提高學生英語水平，又有利于學生的個性培養(yǎng)，是值得推行的。

參考文獻：

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