試論初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用

黃媛

摘要：近幾年來，伴隨著我國新課程改革這一教育新理念的影響下，越來越多的教育人士深刻地意識(shí)到，在傳統(tǒng)的教育模式中存在著很多弊端，要想消除這種弊端就要?jiǎng)?chuàng)新教育人士的教學(xué)理念。在初中語文的教學(xué)過程中，學(xué)生可以從心理、精神、性格等多方面、多層次地塑造自身價(jià)值以及提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，為了能讓學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中來，人們發(fā)現(xiàn)“語文綜合性學(xué)習(xí)”可以為學(xué)生帶來很大的幫助。那么本文將展開如何在初中語文中讓學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”的分析與討論，旨在幫助廣大教師可以更好地把這種新型教育理念合理、科學(xué)、高效地運(yùn)用到初中語文的教學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；開發(fā)；利用

“語文綜合性學(xué)習(xí)”的核心就是要超越課堂、超越學(xué)校的教學(xué)模式以及使學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境中、密切聯(lián)系自身的日常生活以及生活中的實(shí)踐。而讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到對(duì)語文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力是“語文綜合性學(xué)習(xí)”的主要核心，旨在為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用語文知識(shí)的靈活性，不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生的智慧與精神，而且還可以凸顯學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，同時(shí)可以將學(xué)生引入由教師把持的教育殿堂。

1語文綜合性學(xué)習(xí)為初中語文帶來的意義及內(nèi)涵

1.1語文綜合性學(xué)習(xí)是體驗(yàn)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式

在初中語文教學(xué)中，“綜合性學(xué)習(xí)”的核心便是注重在課堂上的綜合性教學(xué)，在以教材為基礎(chǔ)之上，可涉及的范圍包括人文、科學(xué)、自然、文化等多方面的培養(yǎng)內(nèi)容。而“綜合性學(xué)習(xí)”最明顯的特點(diǎn)便是其學(xué)習(xí)方式不是要靠單一的講授教材，而是把學(xué)習(xí)方法“活化”，學(xué)習(xí)內(nèi)容極其靈活，在教師的正確課堂引導(dǎo)之下，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、個(gè)性去探究或者思考知識(shí)點(diǎn)。這樣一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考問題的方式，從而加強(qiáng)了學(xué)生的探究性、自主性、創(chuàng)新性。

1.2語文綜合性學(xué)習(xí)是生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在初中語文的教學(xué)中進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)過程比結(jié)果更重要的教學(xué)模式，合理運(yùn)用以及安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中加強(qiáng)自身與日常生活、大自然的聯(lián)系，同時(shí)還可以有效地加強(qiáng)學(xué)生與課堂、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而使其拓展了視野也更愿意投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要更好地利用自身對(duì)知識(shí)的傳授能力，要重新構(gòu)建自身的知識(shí)體系以便更好地可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力。

2在初中語文課堂上進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的策略及方法

2.1開展優(yōu)美古詩詞“鑒賞會(huì)”，以鑒賞的方式達(dá)到“綜合性學(xué)習(xí)”的目的

教師在講授課程之前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)比如“今天我們來舉行一場(chǎng)古詩詞鑒賞會(huì)吧，我將安排一次有趣的小游戲來使鑒賞會(huì)達(dá)到最佳效果?！币陨鷦?dòng)有趣的開場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生對(duì)于接下來將要進(jìn)行活動(dòng)的興趣，然后教師可以讓學(xué)生分成六個(gè)小組，讓學(xué)生做一回“教師”，每個(gè)小組委派一名代表來進(jìn)行詩句鑒賞或詞句分析，如果該名同學(xué)說的不全面組內(nèi)其他同學(xué)可以替代他來回答。

第一組：主題是“小徑通幽”，學(xué)生可以依據(jù)“隔篁竹，伐竹取道”來進(jìn)行講解；第二組：主題是“聽水軒”依據(jù)是“聞水聲，如鳴佩環(huán)”；第三組：主題為“觀魚臺(tái)”，依據(jù)為“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”；第四組：主題是“品茗賞石閣”依據(jù)可是“水尤清冽”；第五組：主題是“望溪亭”依據(jù)為“潭西南而望，其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源”；第六組：主題是“天然氧吧”可圍繞“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”、“日光下澈”以及“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”來分析鑒賞。

當(dāng)教師把全部主題布置下去之后，讓學(xué)生以小組的形式來展開、討論、探究、思考、分工，教師在此過程中應(yīng)該在學(xué)生之間來回巡視，讓學(xué)生在遇到不明白問題的地方可以及時(shí)地請(qǐng)教老師，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通交流。

最后當(dāng)學(xué)生完成小組討論之后，教師坐在學(xué)生中間，讓小組代表站在講臺(tái)上來把自己組內(nèi)的主題以鑒賞的形式講解給大家，還可以播放一些古韻的音樂，教師可以在每一組鑒賞完畢之后指出學(xué)生哪里的不足并做一個(gè)小小的總結(jié)。這樣一個(gè)思想的碰撞以及心靈交流的教學(xué)過程，讓學(xué)生充分地發(fā)揮了對(duì)待語文知識(shí)的熱情，增強(qiáng)了師生之間的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生不僅順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而且還陶冶了自身的情操，以類似這樣的方式來進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)，可以使其應(yīng)用效果得到顯著提高。

2.2合理創(chuàng)設(shè)情景，開展名著閱讀類“綜合性學(xué)習(xí)”

在初中語文的教材當(dāng)中有不少角色情節(jié)較強(qiáng)的文章，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《我的叔叔于勒》等類似課文，教師可以讓學(xué)生分成小組，通過組內(nèi)的討論與研究來安排適合學(xué)生的角色來進(jìn)行課堂上的情景小表演，學(xué)生在分配角色的過程中可以更好地對(duì)于課文中的人物進(jìn)行分析以及對(duì)情節(jié)進(jìn)行探究，這樣做不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的分析思考能力，而且還增加了語文課堂的趣味性、互動(dòng)性，從而提高了課堂的效率加深了對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”在初中語文課堂上的實(shí)踐影響。

3結(jié)語

在初中語文課堂上開展“綜合性學(xué)習(xí)”這一教育方法，對(duì)教師與學(xué)生來講都是有益無害的，這也是當(dāng)下我國伴隨著新課改的實(shí)施所實(shí)行的一種新穎的教學(xué)理念，結(jié)合上文的分析與探討我們不難發(fā)現(xiàn)，合理科學(xué)地運(yùn)用“綜合性學(xué)習(xí)”這一教學(xué)手段不僅可以加深學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)點(diǎn)的理解、提高了語文的綜合素質(zhì)及語文素養(yǎng)，而且還可以活躍課堂氣氛、使教學(xué)目標(biāo)可以更好的完成。

（作者單位：南昌二中初中部紅谷灘校區(qū)語文組）