工匠精神在一體化教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用

厲莉

摘 要：工匠精神（Craftsmans spirit）是工業(yè)文明高度發(fā)展的精神成果。是對(duì)其發(fā)展成果的一種技術(shù)和價(jià)值理性相統(tǒng)一的具體化理解。屬于職業(yè)精神的范疇。職業(yè)教育本質(zhì)上是以服務(wù)為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，故而職業(yè)教育在基因上，就應(yīng)該以工匠精神的塑造與培養(yǎng)作為自己的價(jià)值根本和導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：工匠精神 一體化教學(xué)

一、工匠精神的當(dāng)代價(jià)值和教育意義

工匠精神（Craftsmans spirit）是工業(yè)文明高度發(fā)展的精神成果。是對(duì)其發(fā)展成果的一種技術(shù)和價(jià)值理性相統(tǒng)一的具體化理解。職業(yè)教育本質(zhì)上是以服務(wù)為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，故而職業(yè)教育在基因上，就應(yīng)該以工匠精神的塑造與培養(yǎng)作為自己的價(jià)值根本和導(dǎo)向。

工匠精神是職業(yè)教育“開(kāi)工天物”的特征和靈魂。只有這樣去理解“工匠精神”，才能使職業(yè)教育有獨(dú)特的判斷和選擇。教育的根本任務(wù)是“厚德載物、厚德造物、厚德樹(shù)人”，具體到職業(yè)教育，要有自己獨(dú)特的規(guī)律特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己獨(dú)特的精神內(nèi)涵，有自己獨(dú)特的基因靈魂。職業(yè)教育堅(jiān)持“厚德載物、厚德造物、厚德樹(shù)人”為根本任務(wù)，就必須高度重視“工匠精神”的塑造培養(yǎng)，扎實(shí)貫穿于所有課題、目標(biāo)、環(huán)節(jié)與過(guò)程。只有這樣，才能為職業(yè)教育灌注豐富的思想內(nèi)涵，提升職業(yè)教育的人文價(jià)值，才能為職業(yè)教育帶來(lái)素質(zhì)技能教育的躍升和提高。職業(yè)教育要培養(yǎng)的人才，就應(yīng)一以貫之的蘊(yùn)涵著時(shí)代大國(guó)的“工匠精神”。

工匠精神是職業(yè)教育躍升發(fā)展的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持這樣時(shí)代大國(guó)的“工匠精神”，并作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容和指導(dǎo)思想，必將為職業(yè)教育帶來(lái)革命性的變革。只見(jiàn)物不見(jiàn)人，只見(jiàn)技能技術(shù)而不見(jiàn)精神的路是走不下去的。必須在人才培養(yǎng)模式上，在專業(yè)課程的設(shè)置上，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程方法的創(chuàng)新上，在理論實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)精益求精的一系列的變革，從而使教育教學(xué)的全過(guò)程具有極強(qiáng)的人文性、價(jià)值性、思想性和前瞻性。所以，對(duì)“工匠精神”的正確理解，以及對(duì)其的塑造與培養(yǎng)，必將成為學(xué)校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向和目標(biāo)。

二、一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

專業(yè)名稱： 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修

學(xué)習(xí)任務(wù)名稱： 放大電路的安裝與調(diào)試

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能理解所給任務(wù)的要求，正確填寫任務(wù)書(shū)，復(fù)述要求。

②通過(guò)查閱資料，能自主分析電路組成、各元器件作用、電路原理等知識(shí)，填寫任務(wù)書(shū)。

③能根據(jù)任務(wù)要求，列舉所需要工具和材料清單。

④能夠注意安全，文明生產(chǎn)。按照現(xiàn)場(chǎng)操作規(guī)范，正確安裝焊接并調(diào)試，完成項(xiàng)目驗(yàn)收工作。

以小組派代表的形式進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，完成學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

①明確任務(wù)，閱讀并填寫工作任務(wù)書(shū)。②識(shí)讀電路原理圖、填寫材料清單。③根據(jù)電路圖，準(zhǔn)備工具材料。④按照電路圖安裝焊接并調(diào)試。⑤填寫項(xiàng)目交付書(shū)。⑥總結(jié)與評(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)描述

①大量的電氣設(shè)備中，都需要使用放大電路，在安裝和調(diào)試放大電路的過(guò)程中，需要維修電工能按國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)安裝和維修電子設(shè)備。②維修電工在接受安裝放大電路的電子設(shè)備任務(wù)后，能夠識(shí)讀、分析原理圖、列出元件清單、領(lǐng)取元器件、準(zhǔn)備工具、按圖焊接、測(cè)試性能、排除故障。③工作中嚴(yán)格按照維修電工作業(yè)規(guī)程做好安全防護(hù)措施，確保工作安全。按照現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范清理場(chǎng)地、歸置物品。

4.與其他學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系

在學(xué)習(xí)了共射極基本放大電路、分壓式偏置電路、多級(jí)放大器和負(fù)反饋放大電路等 學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行該任務(wù)的學(xué)習(xí)，為后一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“功率放大器的安裝與調(diào)試”做好鋪墊。

5.教學(xué)組織形式

①將全班分成四組，每組6—7人，每個(gè)小組在教師指導(dǎo)下，由組長(zhǎng)組織實(shí)施。②以情景模擬形式，安排學(xué)生扮演角色，從庫(kù)房領(lǐng)取工具、材料、從資料室借閱電工電子技術(shù)、電工手冊(cè)、電氣安裝施工規(guī)范等資料，利用聯(lián)網(wǎng)查閱資料。③采用行動(dòng)導(dǎo)向法，頭腦風(fēng)暴組織學(xué)生對(duì)收集到的信息資料及設(shè)計(jì)安裝方案進(jìn)行討論，確定最佳安裝方案。④組員之間有效溝通，合作完成安裝任務(wù)。⑤完工自檢后，以情景模擬的形式，交付教師驗(yàn)收。⑥以情景模擬形式，安排學(xué)生扮演角色，歸還工具，參考教材等相關(guān)資料。⑦教師組織學(xué)生以小組形式，現(xiàn)場(chǎng)操作，向全班展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)

①明確任務(wù)書(shū)：明確工作任務(wù)——填寫工作任務(wù)書(shū)

②識(shí)讀電路原理圖、填寫材料清單：按照任務(wù)書(shū)中相關(guān)要求，分析電路組成，原器件作用，電路工作原理。填寫所需元器件與材料清單。

③安裝、調(diào)試和驗(yàn)收：注意生產(chǎn)安全、文明生產(chǎn)。根據(jù)電路圖在電子實(shí)訓(xùn)板上焊接、調(diào)試。填寫驗(yàn)收單。

④總結(jié)與評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)（工匠精神的認(rèn)知）。小組評(píng)價(jià)（工匠精神的體現(xiàn)）。組間互評(píng)（工匠精神的差距）。教師點(diǎn)評(píng)（工匠精神的塑造）。

三、工匠精神的塑造與培養(yǎng)

在教育教學(xué)全過(guò)程必須注重對(duì)學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，以便能使生養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)、工作上的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)。技術(shù)人才是工匠精神的最佳傳承者，唯有腳踏實(shí)地、專注持久的鍛煉技術(shù)，方能在所處領(lǐng)域成為專家和品牌。

首先，需要在教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想上，深刻認(rèn)識(shí)“工匠精神”對(duì)于塑造技術(shù)人員的價(jià)值，充分理解“工匠精神”是職業(yè)教育中必不可缺、一以貫之、循序漸進(jìn)，不斷滲透，不斷解構(gòu)，注重培養(yǎng)，基礎(chǔ)塑造的根本責(zé)任。從而為深化教育教學(xué)改革提供基礎(chǔ)目標(biāo)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，需要將“工匠精神”的養(yǎng)成培育貫穿于教育教學(xué)改革全過(guò)程，必須在課程內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程、思辨層次和實(shí)操實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中加強(qiáng)“工匠精神”教育養(yǎng)成的內(nèi)容。

再次，需要利用校企共建的培養(yǎng)模式改革平臺(tái)，加強(qiáng)“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，從而使“工匠精神”升華于學(xué)生的精神之中。

此外，在師生共同成長(zhǎng)的實(shí)踐中，需要以“工匠精神” 養(yǎng)成培育為載體，建立師生教學(xué)相長(zhǎng)、密切互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的機(jī)制。唯有這樣，工匠精神養(yǎng)成培育才能成為有機(jī)而又有效、教育教學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程。工匠精神的培育離開(kāi)了師生的共同成長(zhǎng)，是不可能真正實(shí)現(xiàn)的。

要以“工匠精神”的養(yǎng)成培育作為切入點(diǎn)和制高點(diǎn)。一方面構(gòu)建“工匠精神”的校園文化，另一方面向全社會(huì)推送“工匠精神”的價(jià)值和意義。顯然，只有充分弘揚(yáng)時(shí)代大國(guó)的“工匠精神”，才能真正營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會(huì)氛圍，才能有職業(yè)技能教育文化軟實(shí)力生存的社會(huì)基礎(chǔ)，才能實(shí)踐和完成“工匠精神”的塑造培養(yǎng)的時(shí)代任務(wù)。