翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的研究與實(shí)踐

李慧君+王曉光+曹成志

摘 要：針對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中存在的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不理想及學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革。利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段來(lái)保證翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 翻轉(zhuǎn)課堂 在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)

引言

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是面向本校非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為C語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度大。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象的原因主要有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊、學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力等。基于這種現(xiàn)狀，本文提出將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用于《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中。

一、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是學(xué)生在大學(xué)階段接觸的第一門(mén)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)類課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維及利用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題能力的重要使命。C語(yǔ)言是世界范圍內(nèi)廣泛使用的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，功能強(qiáng)大，使用靈活。在這門(mén)課程中涉及到程序設(shè)計(jì)的各方面內(nèi)容，既包括C語(yǔ)言基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括算法的學(xué)習(xí)和使用。在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常面臨知識(shí)點(diǎn)多而課時(shí)不足的情況。而且《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手編程來(lái)加深對(duì)基本概念的理解并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入到《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的普及為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入提供了條件，可汗學(xué)院等在線教學(xué)視頻網(wǎng)站為翻轉(zhuǎn)課堂提供了參考。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后需要對(duì)原有的教學(xué)流程重新進(jìn)行規(guī)劃，將以前大部分課堂上對(duì)基本概念的講授錄制成視頻，要求學(xué)生在課前觀看，并通過(guò)課前測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上重點(diǎn)對(duì)學(xué)生課前測(cè)試反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引申。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以利用這個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行編程實(shí)踐，由系統(tǒng)自動(dòng)檢測(cè)編程的效果，這樣可以彌補(bǔ)以往一個(gè)老師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足。

引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后對(duì)原有的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了改進(jìn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是大部分學(xué)生第一次接觸的程序設(shè)計(jì)類課程，因而在開(kāi)始階段需要教師進(jìn)行更多的指導(dǎo)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)盡快的掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本步驟和方法。因此要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，歸納出知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所使用的案例。在學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法掌握之后，教師需要設(shè)計(jì)出綜合案例來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師的講授并不能取代學(xué)生親自動(dòng)手編程，由于學(xué)生使用計(jì)算機(jī)水平的不同，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上種類繁多的C語(yǔ)言編譯軟件的安裝及使用方法不熟悉，因而影響到編程練習(xí)的開(kāi)展。針對(duì)這一情況，除了傳統(tǒng)的完成編程作業(yè)的模式之外還引入在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)可以使用在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)中的習(xí)題完成編程，并由系統(tǒng)對(duì)程序的正確與否進(jìn)行判斷。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來(lái)完成不同難度的編程習(xí)題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的難點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。首先，要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在課前根據(jù)教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，由于學(xué)生剛接觸程序設(shè)計(jì)存在一定的畏難心理，因此要求教師從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，以免造成學(xué)生因自學(xué)難度過(guò)大而放棄自學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師應(yīng)在對(duì)授課內(nèi)容融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上總結(jié)出重點(diǎn)及難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上錄制成視頻。在授課階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)講授學(xué)生存在問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)，照本宣科式的教學(xué)不能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的需要。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教學(xué)效果較傳統(tǒng)模式得到較大改善，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并培養(yǎng)學(xué)生編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在未來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，還可進(jìn)一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點(diǎn)，引入新的技術(shù)和工具，例如使用雨課堂、微信公眾平臺(tái)等方式來(lái)更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

李慧君（1980-），女，漢族，遼寧，研究生，吉林大學(xué)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究中心 講師，研究方向：程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教育、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用.