基于混合式學(xué)習(xí)的高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計

金恩實

摘 要：在高職院校，對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作方法和規(guī)劃，應(yīng)該運(yùn)用混合式的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計?；旌鲜綄W(xué)習(xí)指的是在學(xué)校的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行一定的結(jié)合。本文基于混合式的教學(xué)模式，對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過各種環(huán)節(jié)來進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)計以及實施，這種方式有利于高職學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 計算機(jī)課程 高職院校 具體設(shè)計

在高職院校，計算機(jī)是一項非常重要的基礎(chǔ)課程，所以，校方必須對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)設(shè)計加強(qiáng)重視。通過科學(xué)合理的設(shè)計，可以使高職學(xué)生掌握計算機(jī)的基本知識和技能，適應(yīng)現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展。但是，目前的高職院校中對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計仍然存在不足之處，相關(guān)的工作人員以及教師必須完善這種不足，運(yùn)用合適的教學(xué)模式來對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。[1]

一、混合式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

混合式學(xué)習(xí)也可以稱作混合學(xué)習(xí)或者融合性學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是科學(xué)的運(yùn)用不同傳輸媒體，對教學(xué)工作進(jìn)行一定的融合。摒棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的缺點，取其精華，去其糟粕，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)也可以理解為將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，這是一種全新的學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。[2]

二、在高職院校計算機(jī)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處

1.對多媒體課件的使用過于多，具有一定的依賴性

在高職院校傳統(tǒng)模式下的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，教師過分的使用多媒體課件。多媒體課件應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒑线m的使用，才會發(fā)揮出非常好的教學(xué)效果，如果對多媒體課件具有一定的依賴性，這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，會導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的思考能力。由于高職院校學(xué)生自身的特點，所以，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識參差不齊，過分的使用多媒體課件不利于學(xué)生實際操作能力提升，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.提升高職學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技能效果不明顯

對于高職院校的學(xué)生來講，很重要的一個教學(xué)目標(biāo)就是提升自己的專業(yè)技能。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，并沒有注重培養(yǎng)高職學(xué)生的實際操作能力。學(xué)生應(yīng)該具有一定的計算機(jī)專業(yè)技能以及動手的操作能力。但是高職學(xué)生自身的知識水平有限。所以，在面對一些專業(yè)性的計算機(jī)知識的時候，會達(dá)不到預(yù)想的效果。這就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，從而無法進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、基于混合式學(xué)習(xí)的高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計

1.確定明確的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在混合式教學(xué)的模式之下，對于高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計，第一步就是要明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能夠有目標(biāo)的有動力的去學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)具體的目標(biāo)進(jìn)行一定的方案的設(shè)計。應(yīng)該根據(jù)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識以及使用方法來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確地掌握高職學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)情況，因材施教，設(shè)定一個合乎情理的教學(xué)目標(biāo)。

2.確定多重的、科學(xué)的混合學(xué)習(xí)方式

首先，進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)以及混合式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這是一種全新的學(xué)習(xí)形式，可以面對面地進(jìn)行教學(xué)，也可以小組之間相互學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方式和形式，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，并且積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，同時，尊重學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位。并且培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式之下的面對面的課堂教學(xué)方式和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而可以獲得非常好的教學(xué)效果。

其次，在混合式教學(xué)模式之下，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，教師的引導(dǎo)作用也得到了一定的發(fā)揮。我們都知道，在教學(xué)的整個過程中，學(xué)生是具有主體地位的，教師則是具有一定的引導(dǎo)作用。在現(xiàn)代的計算機(jī)教學(xué)中，必須要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，并且尊重學(xué)生的主體地位。[3]

最后，將傳統(tǒng)模式之下的課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。由于計算機(jī)專業(yè)的實踐性比較強(qiáng)，所以，必須要使學(xué)生掌握基本的動手操作能力。從而可以確定教學(xué)的整個重點。在實際的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該向?qū)W生們介紹基本的概念以及重點和難點的知識。并且通過傳統(tǒng)的面對面授課，讓學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識以及上級操作的技巧。除此之外還應(yīng)該積極地運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，教師可以通過多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行一定的演示，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在全部練習(xí)之后，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。[4]

3.混合教學(xué)的設(shè)計

第一，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重師生之間的互動。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生講授一定的基礎(chǔ)知識，同時，也可以設(shè)計一些師生之間進(jìn)行互動的教學(xué)方案，通過對學(xué)生提出問題并且組織學(xué)生進(jìn)行一定的討論的方式，促進(jìn)師生之間的互動情況。比如，在講解文本的基本編輯這一課時，計算機(jī)教師可以先通過PPT來演示改變文字的字體字號以及顏色，并且演示一些特殊效果的基本操作。然后提出一定的問題，并且組織學(xué)生之間進(jìn)行一定的討論，完成教師制定的段落編輯任務(wù)。這樣可以充分保證師生之間的互動情況。最后教師應(yīng)該進(jìn)行一定的總結(jié)和評改，幫助學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法。

第二，具體的操作中，進(jìn)行分組協(xié)作。在對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計中，對于學(xué)生實際動手操作的訓(xùn)練，應(yīng)該實行小組之間協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。這樣可以保證學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通和交流，取長補(bǔ)短，大大提高學(xué)習(xí)效率。在具體的操作過程中，根據(jù)不同班級的不同情況進(jìn)行適當(dāng)分組，最大限度提高學(xué)習(xí)小組之間的分配合理性。并且在每一個學(xué)習(xí)小組中應(yīng)該選擇一位同學(xué)來擔(dān)任組長的職務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行一定的合作和交流。教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好一個任務(wù)，讓小組之間的同學(xué)進(jìn)行合作才能夠完成，這樣可以有效地解決學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊的狀況。

第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的自主探究學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的一個重要的特點就是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性以及創(chuàng)造性。所以，在混合式學(xué)習(xí)之下，對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該重視對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。課堂學(xué)習(xí)有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是一些基礎(chǔ)知識，所以，學(xué)生在課后應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)自主的進(jìn)行收集資源以及學(xué)習(xí)更多的知識。作為計算機(jī)教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且使用合理的學(xué)習(xí)方法，可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)教師進(jìn)行及時的交流，計算機(jī)教師也能夠及時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在課后的學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)以及需要注意的問題。除此之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程操控，為學(xué)生進(jìn)行一定的演示，從而可以使學(xué)生更加直觀的形象的學(xué)習(xí)一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識。

第四，在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計中，應(yīng)該鼓勵教師適量的采用線上教學(xué)的方式。在高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)計過程中，計算機(jī)的教師可以適當(dāng)?shù)牟捎镁€上教學(xué)的方式，并且可以線下進(jìn)行一定的評價。從而可以使高職學(xué)生學(xué)習(xí)更多的計算機(jī)專業(yè)知識并且得到一定的鞏固和練習(xí)。線上教學(xué)與線下的評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生傳授自己的專業(yè)知識，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置一定的專業(yè)問題，學(xué)生便可以通過對這些問題的解決來對自己所學(xué)的知識進(jìn)行一定的鞏固和練習(xí)。在線下評價，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置一定的關(guān)卡，讓學(xué)生更方便地了解自己的不懂的地方，并且可以對自己做出一定的科學(xué)的評估。同時也可以大大的增多了師生之間的在線互動，學(xué)生通過一定的網(wǎng)絡(luò)平臺與計算機(jī)教師進(jìn)行積極的互動，教師可以及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些問題。這種方式是一種混合式的學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動羔子學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺高職學(xué)生也可以通過自己實際的操作，來鞏固自己所學(xué)的知識。[5]

結(jié)語

在高職院校中，運(yùn)用混合式的教學(xué)模式，學(xué)生可以更好地掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一些理論的知識，并且可以通過自己的實際操作來鍛煉自己的動手能力，還可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動性，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，改善高職學(xué)生自身的一些不足之處，從而提高高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王堅，張媛媛，柴艷妹.“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程混合教學(xué)模式研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（12）.

[4]梁科輝.基于混合式學(xué)習(xí)的電大計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用研究[J].中外企業(yè)家，2016（9X）.

[5]羅金玲.基于MOOC平臺的混合式教學(xué)模式探索——以高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課為例[J].電腦與電信，2016（6）.