初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

黃金萍

摘 要：隨著我國的新課改逐漸推進發(fā)展，當前階段對于我國的教育也提出了更高的要求和標準。初中物理是教學當中的基礎組成部分，不僅能有效提升學生的成績，同時也能對學生的興趣培養(yǎng)和思維提升產(chǎn)生重要的價值。因此，當前階段在初中物理教學中應當積極的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生的發(fā)展做出貢獻和保障。本文主要對初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了分析，希望為初中的物理教學開展提供一些有益的參考。

關鍵詞：初中 物理實驗 創(chuàng)新能力

初中物理教學中教師不僅要傳授給學生物理知識，同時也要有良好的物理素養(yǎng)。教師要注意在進行知識傳授的過程中，一定要重視起學生的思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，要從能力上為學生奠定基礎。這也是當前物理新課程標準實現(xiàn)的要求，是促進學生全面發(fā)展的基礎。下面將對初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行詳細的討論和分析。

一、建立全新的教學理念

初中物理教學中，實驗是重要的組成部分，通過實驗方式能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象能力，只有教師在這個過程中能具有良好的創(chuàng)新意識，才能在實際的物理教學中更好的發(fā)揮積極性，提升學習的效果。在傳統(tǒng)的教學當中教師一直處于教學主體位置上，導致學生的主觀能動性男惡意發(fā)揮，同時教師所采取的方式也比較簡單，主要為演示實驗或者是簡單的參與性實驗。在這樣的教學當中教師并沒有重視起學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，與教學目標之間也相差甚遠[1]。因此，為了能更好的提升物理實驗教學效果，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識和能力，教師首先要做的就是積極的改變這種傳統(tǒng)的教學模式，打破思維限制，積極的引導學生參與到實踐和探究當中去。一方面教師應當學會將主動權還給學生，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和氛圍。另一方面教師也應當積極的引導學生投入到合作學習當中去，讓學生能在研究當中逐漸的找到物理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，并能進行物理的現(xiàn)象和問題解答。這對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說將產(chǎn)生重要的意義。

二、創(chuàng)新演示實驗

演示實驗是初中物理教學當中比較常見的一種實驗方法，積極的進行演示實驗的創(chuàng)新改革能對學生的觀察能力提供可靠的保障，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎條件。在演示實驗過程中教師應當起到示范作用，引導學生進行加問題和物理現(xiàn)象的主動觀察和分析，并設計出實驗操作的流程方案。同時，教師應當根據(jù)學生的實際情況來進行教學設計，并在每節(jié)課上進行相應的觀察訓練，將實驗當中的簡單觀看變成觀察，為學生機培養(yǎng)良好的觀察習慣。由于初中階段的學生會出現(xiàn)基礎能力不同的問題，因此教師在教學當中應當耐心的指導學生，并采取最為直觀的簡單的方式來進行演示，盡量的所有的學生都能有所了解，并得到有效的觀察，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

三、積極開展探究性實驗活動

探究性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在，按照科學家的方式來進行新的事物探索和研究，對于學生的未來發(fā)展將產(chǎn)生重大的意義。在當前階段初中物理的教材當中已經(jīng)包含了很多的探究性的內(nèi)容，以往教學中由于受到環(huán)境和條件的限制，教學中大多數(shù)都是演示實驗。而近年來隨著科學技術和教育部門的大力支持，初中學校當中基本上都有了物理實驗教學的器材和條件改善。但由于教師缺少正確的理念，因此在教學中仍然比較看重成績，導致學生的探究能力和創(chuàng)新能力比較差，難以發(fā)揮自己的主動性[2]。探究實驗主要目的就是為了讓學生主動的金子能夠知識探索和研究，這也是創(chuàng)造新事物的一個過程。因此，教學當中教師一定要積極的為學生提供條件，能采取探究實驗的教學需要盡量的使用探究方法，讓學生真正的參與到實踐環(huán)節(jié)當中去，主動的進行思考。

四、正確的進行教學評價

中學生有著較強的好奇心，但由于受到年齡和環(huán)境等條件的影響，他們也是十分需要鼓勵和支持的。教師如果能認識到這一點在教學當中積極的對學生進行鼓勵，那么學生也將得到鼓舞，并更加主動的投入到學習當中去。在現(xiàn)實教學中很多教師對于這方面比較忽視，雖然也會給學生適當?shù)墓膭?，但語言應用比較少，甚至可以說并不會夸獎學生，導致學生感覺自己不受到重視。這也是為什么初中物理實驗教學一直難以得到發(fā)展和進步的重要原因。在現(xiàn)代教育背景下教師一定要積極的轉(zhuǎn)換這種思想和評價方式，要積極的對學生實施鼓勵，讓學生主動進行創(chuàng)新，支持學生的觀點，能在學生提出不同的觀點的時候幫助他們進行分析。同時，教師要注意在教學中要時刻關注學生主體地位，處理好知識和能力發(fā)展之間的關系，根據(jù)教材來進行教學實驗的設計[3]。此外，教師在教學當中應當設置一些問題，讓學生在實驗的過程中進行問題提出，并讓學生在實驗中找到答案進行分析，并進行解答。對于回答正確的教師需要及時的給予肯定，并進行適當?shù)墓膭?。對于回答錯誤的學生教師則要鼓勵學生繼續(xù)努力，爭取下次找到正確的答案。這樣才能讓學生都得到普遍的重視，改變自身的錯誤認識，從而更好的投入到教學當中去，促進我國的初中物理實驗教學得到創(chuàng)新，也為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定穩(wěn)定的基礎。

總之，初中物理實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關鍵所在，但這個過程是漫長而又復雜的。作為初中的物理實驗教師，教師一定要認識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，要在日常的教學中盡量為學生多設計一些更加直觀的實驗參與方式。并引導學生主動的進行知識探索和研究。只有這樣才能讓學生感受到學習的樂趣，主動的參加實驗，為我國的物理實驗教學開展提供可靠的保障。

參考文獻

[1]張翻贇.在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].才智，2015，（21）：44—56.

[2]丁鐵明.談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2014，（36）：210—213.

[3]鄒國強.滲透研究性學習，提高物理教學實效[J].中學教學參考，2017，（08）：78—99.

[4]李建英.創(chuàng)設初中物理教學情境研究[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017，（06）：140—156.