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    淺談高中語文課堂教學(xué)中的寫作訓(xùn)練

    2017-07-28 17:32:29葛芙蓉
    新教育時代·教師版 2017年24期
    關(guān)鍵詞:寫作訓(xùn)練高中語文課堂教學(xué)

    葛芙蓉

    摘 要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真心實感?!币寣W(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),從而提高其寫作能力僅靠作文課的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,語文教師有必要把作文訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)有機結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,使學(xué)生善于表達(dá),愛上寫作,提高寫作水平。筆者結(jié)合教學(xué)實踐有以下幾點建議:

    關(guān)鍵詞:高中語文 課堂教學(xué) 寫作訓(xùn)練

    一、在鑒別欣賞中進(jìn)行寫作訓(xùn)練

    嘗試寫文學(xué)鑒賞文章,表達(dá)自己的閱讀見解。然而高中語文教材中的文學(xué)作品,大多屬名家名篇,內(nèi)容博大精深,因此,學(xué)生在閱讀的過程中存在一定的障礙,進(jìn)行鑒賞并寫成具有一定見解的文章并非易事。針對這種情況,教師在教學(xué)中要始終抓住鑒賞評論這個環(huán)節(jié),有意識地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶髌匪枥L的境界中,查閱相關(guān)資料,深入研讀,逐步提高審美能力,并有計劃地將讀和寫結(jié)合起來。那么,學(xué)生評價作品的熱情定會逐步高漲,寫作能力也會隨著認(rèn)識水平的提高而增強。

    在講讀《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時,為了讓學(xué)生把握賈寶玉這個人物,我以《我眼中的寶玉》為題,這個題目大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,同學(xué)們躍躍欲試,想要暢所欲言。

    對于文學(xué)作品的鑒賞不能僅局限于思想內(nèi)容,對藝術(shù)特色的鑒賞也不容忽視。只有這樣才能在提高學(xué)生認(rèn)識能力的同時,切實有效地提高他們的辭章修養(yǎng),使他們的習(xí)作從內(nèi)容到形式日趨完美。

    二、在拓展延伸中進(jìn)行寫作訓(xùn)練

    《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:深入生活,收集材料,創(chuàng)設(shè)情境,綜合運用多種表達(dá)方式開展寫作訓(xùn)練。我們可以立足教材,在課后拓展延伸時緊扣時代主題,新鮮的作文話題就會源源不斷,這樣既能激活課堂教學(xué),又能提高學(xué)生的寫作能力。

    在講《囚綠記》時,為了讓學(xué)生抒寫那抹綠,我設(shè)置了這樣一個情景:陸蠡被日本憲兵逮捕后,日本人問他:“你愛不愛國?”他大聲回答:“愛國!”又問:“日本人能不能征服中國?”答曰:“絕對不能征服!”假如陸蠡臨犧牲時,眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色,他會想到什么呢,他會對他的“綠友”說些什么呢?請以“驀然,我又想起了你,我所摯愛的綠友”作為開頭,寫一段話。

    有了這樣的情景同學(xué)們的語言泉涌般,有了這樣的轉(zhuǎn)換,既是對教材的提升,又可表達(dá)對生活的思考。

    三、用仿寫語段的方式來抒發(fā)自己的閱讀感受

    《語文課程新探》關(guān)于寫作教學(xué)的策略提出“愛護(hù)他們想說想寫,敢說敢寫的熱情、沖動和愿望,保持這種熱情、這種興趣、這種自信?!币龅竭@一點,最好的方法就是進(jìn)行仿寫。

    仿寫就是仿寫句式和語段,即根據(jù)特定的語言情景,按指定的參照對象進(jìn)行仿造。仿寫要做到緊扣話題,語體和諧,結(jié)構(gòu)一致,辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境,理解模仿對象的結(jié)構(gòu)和含義,做到“形神皆像”。仿寫可以使學(xué)生思維開闊,又有參照對象,學(xué)生就會有表達(dá)的自信和興趣。

    (1)仿寫句子。比如《老人與海》中有一句:“生活總是讓我們遍體鱗傷,但到后來那些受傷的地方一定會變成我們最堅強的地方。”在理解這句話后讓學(xué)生以“學(xué)習(xí)”或“局勢”為話題,仿寫一句話。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去理解感受句式之美。

    (2)仿寫語段。如《邊城》中“水中游魚來去,全如浮在空氣里。兩岸多高山,山中多可以造紙的細(xì)竹,長年作深翠顏色,逼人眼目。近水人家多在桃杏花里,春天時只需注意,凡有桃花處必有人家,凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲,可以作為人家所在的旗幟。秋冬來時,房屋在懸崖上的,濱水的,無不朗然入目。黃泥的墻,烏黑的瓦,位置則永遠(yuǎn)那么妥貼,且與四圍環(huán)境極其調(diào)和,使人迎面得到的印象,實在非常愉快?!?這個段落語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)典范。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)略作者筆下的美景,感受作者語言文字的質(zhì)樸。然后模仿這一段描寫家鄉(xiāng)的美景,學(xué)生自然而然做到文質(zhì)兼美。

    通過扎實有序的課堂寫作訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升,寫作文時也能“下筆有神”,也就感受到寫作訓(xùn)練所帶來的自信與快樂。堅持訓(xùn)練,讓學(xué)生在品讀、理解、揣摩、賞析的基礎(chǔ)上,進(jìn)行鑒賞、續(xù)寫、擴寫等訓(xùn)練,夯實學(xué)生的文字功底,讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動,從而解決了學(xué)生怕寫作文的問題。

    在寫作訓(xùn)練中,教師要善于挖掘語文教材中隱性的功能,在閱讀教學(xué)中使讀寫并駕齊驅(qū),打破以往讀寫脫離的習(xí)慣,做到“讀中悟?qū)憽薄?“以寫促讀”。要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,教師需掌握獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點的知識,形成創(chuàng)造性地運用教材的能力。可見,寫作訓(xùn)練還會提高教師運用教材的能力。

    總之,寫作訓(xùn)練應(yīng)是語文課堂中的常態(tài),教師在有目的,有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練的同時,還要進(jìn)行有效,適當(dāng)?shù)狞c評,使學(xué)生獲得啟發(fā),寫作能力得到提升。

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