淺談初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)

張金建

摘要：數(shù)學(xué)反思性教學(xué)不僅能使教師成長(zhǎng)為研究型的教育者，而且可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，為他們提供發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)成為大眾的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)方法

反思是人類進(jìn)步的階梯，古人就留下了“吳日三省吾身”的學(xué)習(xí)方法。在新課標(biāo)的要求下，反思性教學(xué)法顯得更加重要。反思性教學(xué)不是對(duì)以往教學(xué)方法的全盤否定，而是教學(xué)方法的自我完善和發(fā)展。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是從“應(yīng)用—修改—再應(yīng)用—到修改”的過(guò)程，最終使教學(xué)方法和當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相適宜。

一、反思性教學(xué)的教學(xué)目的

所謂反思性教學(xué)，就是教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行不斷反思和改良的一種反饋性活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)課中運(yùn)用反思性教學(xué)的目的是為了解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)的模型達(dá)到更加優(yōu)化的效果，而教師也可以對(duì)成功的教學(xué)方法進(jìn)行完善和發(fā)展，從而使教師的教學(xué)水平得到提升，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)更加良好的課堂效果。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

反思性教學(xué)是“教師學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”兩者之間的統(tǒng)一，所以對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思要從初中學(xué)生、初中教師兩方面入手。

（一）初中學(xué)生

初中學(xué)生正處于叛逆階段，以自我為中心，對(duì)于感興趣的事情積極努力，但是對(duì)于不喜歡的事情充滿敵意，而且學(xué)生的成績(jī)差異性較大。這就要求教師在教學(xué)的不同階段要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。如在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題根源，聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行自我反思和總結(jié)，這樣有利于在課堂中加快學(xué)生的知識(shí)吸收與理解。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，仔細(xì)觀察和總結(jié)教師是如何進(jìn)行知識(shí)講解和知識(shí)串聯(lián)的，并在上課過(guò)程中反思教師選擇的案例具有哪些優(yōu)勢(shì)，然后，針對(duì)性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。在課后的復(fù)習(xí)和歸納階段，學(xué)生也應(yīng)該善于反思和總結(jié)。

（二）初中教師

反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。所以教師在具體的教學(xué)中要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思，并要養(yǎng)成樂(lè)于反思、勤于反思的習(xí)慣，對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)馗牧己驼{(diào)整，以更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師的自我反思中更加具有科學(xué)性。初中數(shù)學(xué)教師反思的內(nèi)容有：

（1）反思教學(xué)觀與數(shù)學(xué)教學(xué)觀

是靜態(tài)的、片面的、機(jī)械的數(shù)學(xué)觀，還是動(dòng)態(tài)的、辨證的模式論的數(shù)學(xué)觀；是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀還是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。是否符合新課程的教學(xué)理念。

（2）反思數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)反思不是一般的回顧教學(xué)設(shè)計(jì)情況而是深究先前的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，對(duì)不合理的行為和思維方式進(jìn)行變革，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。它包括以下幾個(gè)方面：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，對(duì)教學(xué)方法的反思。

（3）反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程包括教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，就是要深究教學(xué)過(guò)程中諸因素之間的相互關(guān)系，相互作用的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出修正意見(jiàn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和保證教學(xué)任務(wù)的完成。它包括兩個(gè)方面：反思數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生合作與情感交流；反思數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)。

（4）反思教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

（一）結(jié)合生活，反思教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)要求，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自我反思，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將知識(shí)內(nèi)化成自己的能力。這就要求教師在授課過(guò)程中要發(fā)散思維，積極創(chuàng)新，改變以往教師一人唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法。例如，在講解“二元一次方程”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以將枯燥的數(shù)學(xué)公式和學(xué)生感興趣的籃球問(wèn)題相結(jié)合。如已知x為2分球，y為三分球。假設(shè)x+y=8，2x+3y=22，那么，在昨晚的籃球比賽中，姚明投進(jìn)了幾個(gè)2分球？又投進(jìn)了幾個(gè)3分球？這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，也讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)和籃球問(wèn)題的結(jié)合進(jìn)行反思，從而聯(lián)想到數(shù)學(xué)與生活中其他時(shí)間之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生活化的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（二）掌握課堂節(jié)奏，做好課堂調(diào)整

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本來(lái)就是與實(shí)踐密切聯(lián)系的學(xué)科，加上初中學(xué)生又處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尤其是要把握好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)。例如，在講解“勾股定理”時(shí)，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生跟不上自己的教學(xué)節(jié)奏，教師要對(duì)此進(jìn)行反思，在放慢節(jié)奏的同時(shí)，注重豐富課堂的趣味性，可以從學(xué)生比較感興趣的埃及金字塔中勾股定理的應(yīng)用入手，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)節(jié)奏中保證了聽(tīng)課質(zhì)量，對(duì)知識(shí)有了更加細(xì)致的認(rèn)識(shí)。

（三）課后反思回顧，提高教學(xué)效果

教師在課程結(jié)束之后，要對(duì)自己的行為進(jìn)行反思和回顧，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使得學(xué)生在短期內(nèi)提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。如反思回顧教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況；教學(xué)問(wèn)題的提出是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平，是否通過(guò)問(wèn)題了解了學(xué)生的知識(shí)掌握情況；在課堂中是否尊重學(xué)生的主體地位；是否營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍等。這些都是教師應(yīng)在課后進(jìn)行反思和回顧的內(nèi)容，有利于提升教師教學(xué)水平，優(yōu)化自身的教學(xué)形式，能夠?yàn)榻處熞院蠼虒W(xué)實(shí)踐的改良提供重要的保證。

總之，反思性教學(xué)實(shí)踐研究 是一個(gè)循環(huán)的或螺旋式的過(guò)程。在這一過(guò)程中教師不斷調(diào)控、評(píng)價(jià)和修改自己的實(shí)踐，為教師的反思行為提供動(dòng)力基礎(chǔ)。反思性教學(xué)實(shí)踐的完整過(guò)程與操作性教學(xué)基本上是一致的。它所不同的是課題組的教師都有比較清醒的反思意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展自己、提高教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。