高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與考核方法初探

劉文姍

【摘要】就目前的實(shí)踐操作來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在高職院校中與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有很大的差別，并且在教育教學(xué)上也有很大的問(wèn)題。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求有待提高，在探索實(shí)踐操作的方法上也有別于其他普通大學(xué)。確保在教學(xué)方式和實(shí)踐操作上有明確的目標(biāo)和想法，讓經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在職業(yè)崗位上有很有的發(fā)展空間。下文將闡述幾點(diǎn)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探究與改革。

【關(guān)鍵詞】高職教育 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)模式 考核方法

一、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

（一）目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)管理系注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，主要是應(yīng)用在職業(yè)崗位上的適應(yīng)崗位能力；在學(xué)習(xí)上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要是應(yīng)用在崗位上的自主創(chuàng)新力；在技能上注重培養(yǎng)學(xué)生的心理變化而非實(shí)際動(dòng)作的培養(yǎng)，主要是在崗位上的快速適應(yīng)能力。這是改變經(jīng)濟(jì)管理系的一個(gè)重要因素。

（二）內(nèi)容

很少有企業(yè)去了解經(jīng)濟(jì)管理系這個(gè)系別的專(zhuān)業(yè)，所以學(xué)生很難去適應(yīng)在崗位上的工作，往往不能做到得心應(yīng)手，又因?yàn)闆](méi)有企業(yè)的了解，只能獨(dú)自摸索地、猜測(cè)地去進(jìn)行每項(xiàng)課程的技能訓(xùn)，從而導(dǎo)致很難提高綜合能力的應(yīng)用。所以，關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該提前去企業(yè)了解行情，溝通方法，做到企業(yè)的技術(shù)與學(xué)生的教學(xué)能夠很好的融合。在傳授教學(xué)任務(wù)時(shí)，將企業(yè)的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)知識(shí)中來(lái)，這樣提高了學(xué)生的能力，也為企業(yè)的招新高技術(shù)人才多了一重選擇。經(jīng)濟(jì)管理系注重以開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)為首要的內(nèi)容，融合了書(shū)本知識(shí)、技能溝通、整體素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)，在老師熟知企業(yè)的要求后，簡(jiǎn)單地模擬企業(yè)場(chǎng)景和要求來(lái)要求學(xué)生，提倡自主創(chuàng)新訓(xùn)練的方法來(lái)督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合一體化。與此同時(shí)，教學(xué)的調(diào)整也要跟著企業(yè)的改變?nèi)ジ淖儭?/p>

（三）形式

一般的教學(xué)模式分為教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三種主要形式，其中教學(xué)就是為了理解課本知識(shí)而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)的闡述來(lái)達(dá)到學(xué)生理解的活動(dòng)。實(shí)踐和實(shí)習(xí)是更加詳細(xì)地將自己理解的課本上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)通過(guò)親自動(dòng)手的方式展現(xiàn)出來(lái)，以便對(duì)企業(yè)的技術(shù)能力更加的通透和嫻熟。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是對(duì)于實(shí)踐和實(shí)習(xí)的培訓(xùn)，很少去學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)。

（四）要求

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的情景還原及展示有很強(qiáng)的依靠性，而且在實(shí)際操作時(shí)是比較困難的，不是正式員工就不允許親自動(dòng)手操作的，所以，在經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生就很難的了解企業(yè)真正的要求，以至于在校外實(shí)訓(xùn)中很難真正的展示自己的能力。在實(shí)際課堂中應(yīng)該以學(xué)生們的模擬專(zhuān)題為主有良好的環(huán)境及情景去讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，在模擬真實(shí)化、模擬情景化的校園實(shí)訓(xùn)基地中，提早的讓學(xué)生們適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。

（五）師資建設(shè)

在提倡“雙師型”隊(duì)伍的建立前提下，就應(yīng)該知道擁有優(yōu)越的環(huán)境和豐厚的資金待遇是必要的。因?yàn)樯鐣?huì)在培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍時(shí)的花費(fèi)也是不低的，一般也很少人愿意去做這個(gè)，而社會(huì)的流失量也逐年增加，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，花巨資培養(yǎng)“雙師”卻流向社會(huì)的也不少。這樣耗時(shí)也耗資，這樣不劃算的買(mǎi)賣(mài)一般不會(huì)實(shí)行。這些因素還在一定程度上影響著“雙師型”隊(duì)伍的創(chuàng)建及發(fā)展。

二、考核方式

（一）操作考核

老師在考核前設(shè)計(jì)好要考核操作的整個(gè)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能力的強(qiáng)弱來(lái)決定每個(gè)學(xué)生的操作考核的題目和方法，最好做個(gè)考核表，對(duì)每個(gè)同學(xué)的考核打個(gè)分?jǐn)?shù)，如果在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成不了的學(xué)生給予對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)扣分。操作考核簡(jiǎn)單的理解就是讓學(xué)生在一定的真實(shí)的模擬環(huán)境下通過(guò)對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)操作的速度和技能應(yīng)用的熟練程度，老師應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)每個(gè)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和了解。這種操作考核在一定方向上體現(xiàn)了學(xué)生在企業(yè)能力的適應(yīng)度和嫻熟度。

（二）作品考核

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生所做出的設(shè)計(jì)和課程作業(yè)、調(diào)查結(jié)果和案例分析來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課程的理解能力和實(shí)際動(dòng)手能力。這樣的方式結(jié)合一定的答辯能力兩者結(jié)合才能真正的了解每個(gè)學(xué)生的各自真實(shí)能力和水平。比如數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的在對(duì)媒體的設(shè)計(jì)與制作等課程中，通過(guò)學(xué)生所完成的相關(guān)作品，和現(xiàn)場(chǎng)答辯的情況，了解學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的基本知識(shí)和技能的嫻熟掌握程度。

（三）取證考核

老師提前告訴學(xué)生們本專(zhuān)業(yè)需要考取的相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)，好讓學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g通過(guò)學(xué)習(xí)基本知識(shí)去考取某一等級(jí)的相關(guān)職業(yè)證書(shū)，來(lái)決定學(xué)生在這個(gè)專(zhuān)業(yè)這個(gè)科目的合格程度，比如會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取的會(huì)計(jì)類(lèi)的相關(guān)資格證書(shū)；經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取的商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)證書(shū)等。這些證書(shū)對(duì)學(xué)生有較為嚴(yán)格、全面的檢查，能夠作為學(xué)?？己说牟糠謪⒖?，提高了考核的合理性。

（四）綜合考核

綜合性考核是結(jié)合學(xué)生在校的所有的表現(xiàn)來(lái)決定學(xué)生的合格程度，或者利用口試+筆試、操作+口述、操作+作品、作品+考證等多方面的綜合性考核方式。例如經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考核，除了進(jìn)行期末考試、畢業(yè)考核外，要將平常的表現(xiàn)納入到考核范圍中，由教師評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度，決定其合格度。另外，可以通過(guò)模擬經(jīng)濟(jì)管理或企業(yè)實(shí)習(xí)，考察學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的深入程度，以及對(duì)理論的理解和運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)方式和考核方法的改進(jìn)只能根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)決定，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行科教改進(jìn)和提高實(shí)踐的思想，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的改造，以及企業(yè)需求的針對(duì)性培養(yǎng)。這樣積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和自主創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)模式的改進(jìn)和考核方式的分析對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生有著至關(guān)重要的因素，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和崗位適應(yīng)、綜合素養(yǎng)方面。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才比較缺失，因此，加大力度發(fā)展各個(gè)院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)管理教育的現(xiàn)代化教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)社會(huì)上所缺少的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的高效人才。