小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探討

李春華

摘 要：隨著教育的不斷改革發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也融入了德育教學(xué)，這對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想觀念具有重要的意義。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于滲透德育進行思考，提出教學(xué)中存在的不足之處進行探析，提出參考性的建議，旨在提升小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，這也更順應(yīng)了當前我國素質(zhì)化教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 德育 滲透策略

德育對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，具有重要的意義，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為和綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和探究創(chuàng)新能力具有重要的意義。小學(xué)生處于成長發(fā)育的重要階段，德育要根據(jù)小學(xué)生的實際發(fā)展需要融合到教育的每個環(huán)節(jié)之中，在教學(xué)的過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，制定合理多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中樹立良好的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)，提升教學(xué)成果的同時，擴大德育在小學(xué)教育中的作用。

一、德育教育在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生參與的目的性不強，教學(xué)效果低下

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，關(guān)鍵之處在于學(xué)生課堂上的參與程度[1]。在日常的教學(xué)過程中，通過小學(xué)生課堂上的積極參與，能帶動活躍課堂上的氣氛，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認識具有重要的促進作用。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)的過程中，對于德育的引導(dǎo)力度還不夠，德育沒有融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。教學(xué)內(nèi)容和目標的設(shè)計沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，將知識和德育結(jié)合起來，導(dǎo)致德育無法在教學(xué)中發(fā)揮出實效性，無法提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在接受教育的過程中，只是單方面的接受教師的傳輸，而沒有在教學(xué)實際中發(fā)揮出自己的想法，從而抑制了小學(xué)生綜合素質(zhì)和自我能力、價值的提升。

2.教學(xué)模式單一，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育如果背離了現(xiàn)實生活，那么就顯得抽象空白[2]，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育也是如此。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查可知，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校很給學(xué)生提供社會鍛煉的機會，學(xué)生固定的教學(xué)環(huán)境無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教學(xué)僅僅是通過教室進行展開，沒有聯(lián)系生活的實際。長久發(fā)展下去，會極大地阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，要讓德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中中發(fā)揮到最大作用，必須拓寬改變原有固定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)情境下更積極主動的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的全面認識。在社會生活的大環(huán)境下，不僅能夠提高學(xué)生的眼界，也能更豐富學(xué)生對于德育的思考，延伸到生活中，也提高了情境化的教學(xué)質(zhì)量。

3.忽視教學(xué)過程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

德育教學(xué)的思考評價主要看重的是結(jié)果，而這其中的教學(xué)過程就被忽視了。只關(guān)注教學(xué)評價，導(dǎo)致道德評價變得更加單一化，從而致使教學(xué)形成單一化的發(fā)展趨向，不能往多樣化的方向進一步發(fā)展。這對于學(xué)生來說，很難提起學(xué)習(xí)的積極性，從而無法發(fā)揮德語教學(xué)在課堂上的實際作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動中融入滲透德育教育，需要對學(xué)生每個特定的教育環(huán)節(jié)進行評價，指出德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各項問題，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略分析

1.革新思想觀念，落實課堂德育的積極作用

教師在教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出德育在教學(xué)中的實際作用，講德育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)生有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要加強教師隊伍的德育培訓(xùn)工作，并定期組織教師進行研究討論，進一步明確學(xué)校德育教學(xué)的目標，并根據(jù)教學(xué)中存在的問題制定合理的教學(xué)計劃，讓教師深入了解德育在教學(xué)中的實際作用，以及在教學(xué)中落實德育的重要意義，讓全體教師從教學(xué)思想觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)課堂的積。

2.提供更多的教學(xué)資源保障德育的落實

品德與生活（社會）學(xué)科是一門綜合類的研究學(xué)科，在創(chuàng)新研究的過程中，要從教師隊伍建設(shè)和課程建設(shè)兩個方面進行滲透，對教學(xué)資源進行合理的配置，從而在教學(xué)中發(fā)揮出的德育的實際作用。

教學(xué)的成果主要限制因素是教師的整體素質(zhì)水平，所以要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍。為了提高德育課堂實效性的成果，選取年輕的教師擔任教學(xué)工作，對定期對其工作進行各方面的指導(dǎo)，積極組織參加教師間的探討交流互動，為教師們創(chuàng)建更多的交流平臺，旨在提升教師的德育素質(zhì)，從而為后續(xù)的各項教學(xué)活動的開展奠定人力基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建多樣化合理的教學(xué)環(huán)境

在日常教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)質(zhì)量和成果具有重要的影響。教師應(yīng)該拓寬多樣化的教學(xué)環(huán)境，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，帶動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。加強德育教學(xué)的研討工作帶動良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師也能夠不斷提升德育教學(xué)的知識。在教學(xué)的過程中，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，可以采取多種方式。比如在上課前，教師通過多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放更多相悖于德育教學(xué)的方面視頻，讓學(xué)生從視頻中調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)視頻中反面案例，讓學(xué)生感受到相關(guān)行為的危害。課后組織學(xué)生們進行課題研究討論，并對其提出的問題進行積極地引導(dǎo)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)言的積極性[4]，讓學(xué)生對德育教學(xué)有更深刻的認知和了解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師要才采取多樣化的教學(xué)方式[5]，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進作用。要貫徹落實新課改的要求，在教學(xué)課堂上堅持學(xué)生為主體，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，將學(xué)生融入到教學(xué)課堂上。例如采取情景再現(xiàn)教學(xué)，角色扮演法等，根據(jù)學(xué)生的實際情況去選擇教學(xué)方式，從而保證教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)“九九口訣”和“七巧板”的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，以及“珠算”的歷史時，融入德育教育的知識點，讓學(xué)生自身的民族自豪感和自信心有效提升，并且在生活中積極效仿，對學(xué)生的行為有一個較好的指導(dǎo)作用，也提升了學(xué)生的精神品質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透具有重要的作用，教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，教學(xué)過程中營造良好的教學(xué)氛圍。讓每個學(xué)生都能很好的融入課堂教學(xué)中，提升小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)，為今后全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]趙淑鶴.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].學(xué)周刊，2016（8）：73.

[3]王金萍.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].教育界，2016（4）：130-130.

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