淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

馬群友

摘 要：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。特別是小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生，他們正處于成長(zhǎng)起步階段，是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將從明確要求、家校配合、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化訓(xùn)練這幾個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：明確要求 家校配合 表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì) 強(qiáng)化訓(xùn)練

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。特別是在小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生，他們正處于幼小銜接成長(zhǎng)的起步階段，不但可塑性強(qiáng)，而且是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。教育部在2014年印發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)”中提出“從中小學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想實(shí)際出發(fā)，注重循序漸進(jìn)、注重因材施教……要突出知行結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣……”可見(jiàn)，作為一名班主任，必需重視培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。[1]

一、學(xué)守則，學(xué)規(guī)范，明確要求

先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢?jiàn)知與行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，所以，記住要求是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的前提。所謂的要求就是《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)生知道了《守則》《規(guī)范》才能去遵守；《守則》《規(guī)范》就是標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)人才能主動(dòng)校準(zhǔn)自己的言行；《守則》《規(guī)范》就是方向，明確了方向才能更好地向前行。因此，每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我都要用兩周的班會(huì)課與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生明確具體的要求。同時(shí)，還利用早讀、午讀的時(shí)間讓學(xué)生熟讀、背誦，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中按照要求去做，去規(guī)范自己的言行。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，規(guī)范就成了行為，行為就成了習(xí)慣。[2]

如去年我擔(dān)任一年級(jí)的班主任，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，記住“課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課專心聽(tīng)講，積極思考，大膽提問(wèn)，回答問(wèn)題聲音清楚，不隨意打斷他人發(fā)言。課間活動(dòng)有秩序?！边@一要求。然后我手把手教學(xué)生書(shū)本擺在什么地方，文具盒擺在什么地方。每當(dāng)預(yù)備鈴一響，我就檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品的擺放是否到位，并提醒沒(méi)擺好的學(xué)生趕快擺好。在課堂上還編了順口溜“課堂上，專心聽(tīng)，愛(ài)動(dòng)腦，勤發(fā)言，聲音響，別人講，不插嘴?！眮?lái)提醒學(xué)生專心聽(tīng)課，大聲回答問(wèn)題。這樣，一而再，再而三的訓(xùn)練，學(xué)生在規(guī)范的指引下校正自己的言行，從而促進(jìn)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、家校配合，共同促進(jìn)

小學(xué)教育是人類基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，是我國(guó)九年義務(wù)教育的早期階段，家庭教育，學(xué)校教育對(duì)于人的成長(zhǎng)與進(jìn)步是密不可分的。因?yàn)椤敖逃母谀睦铩摇?，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?，也是終身教師。家庭環(huán)境從孩子懂事開(kāi)始，就打下來(lái)烙印。而且兒童時(shí)代是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始。由于他們的認(rèn)識(shí)能力，分辨是非的能力非常有限，家庭的熏陶，家長(zhǎng)的言行對(duì)他們影響非常重要。

學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活大部分時(shí)間與教師在一起，教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著表率的作用。因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)十分重要。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上的“教書(shū)育人”切實(shí)記在心里，落實(shí)到行動(dòng)上。如：每個(gè)星期一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式時(shí)，我都會(huì)以正規(guī)的禮儀動(dòng)作示范給學(xué)生模仿；說(shuō)話時(shí)注意禮貌用語(yǔ)；……

家校合一對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)、形成有著重要的作用。日本教育家福澤渝吉說(shuō)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！笨梢?jiàn)，父母的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化推動(dòng)的作用。因此，我經(jīng)常通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等多種形式與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)了解并配合學(xué)校貫徹落實(shí)新《守則》和《規(guī)范》的要求，共同構(gòu)建良好的育人環(huán)境。記得有一次，班上的澤文和子俊打架。我批評(píng)子俊：“你為什么要和同學(xué)打架？”子俊說(shuō)：“是他先打我的，我不打回他豈不吃虧？”“你知道嗎？武力是解決不了問(wèn)題的。你應(yīng)該第一時(shí)間告訴老師來(lái)處理?！蔽艺f(shuō)?！胺凑覜](méi)惹他，是他先動(dòng)手。”子俊撅起小嘴，不接受我的批評(píng)。這時(shí)我想：是否與他的家庭教育有關(guān)？于是我馬上打電話，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談。經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)子俊的家庭教育有偏頗“反正我的孩子不能吃虧”。我與家長(zhǎng)分析案例，讓他明白如何引導(dǎo)孩子正確分辨是非，既不傷害對(duì)方，又能體現(xiàn)自己的行為高尚，讓對(duì)方心服口服。家長(zhǎng)聽(tīng)了連連道謝。從那以后，每當(dāng)班上發(fā)生這樣的事情，子俊不會(huì)再像之前那樣沖動(dòng)，還會(huì)跟別人講道理。慢慢地，班上打架的事情逐漸減少，越來(lái)越多的同學(xué)學(xué)會(huì)了以理服人的行為習(xí)慣。[3]

三、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，形成自律

常言道：“良言一句三冬暖。”愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童的心理特點(diǎn)，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)這一招特別有效，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極性就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，這時(shí)如果大聲批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，個(gè)別的同學(xué)還幸災(zāi)樂(lè)禍。我會(huì)找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)，豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，并獎(jiǎng)他一朵小紅花。別的學(xué)生聽(tīng)到、看到了會(huì)馬上仿效，頓時(shí)，全班秩序井然，鴉雀無(wú)聲。

低年級(jí)的學(xué)生，缺乏自覺(jué)性，很多事情能不能做，都沒(méi)有意識(shí)。但他們也有自身的特點(diǎn)，就是有好勝心理，也愛(ài)挑別人的毛病。我利用他們這個(gè)特點(diǎn)，采用“比比誰(shuí)最棒”的方法，讓他們形成自律。 如：在課堂上，我告訴他們：“小朋友們，老師這里有一些小紅花，你們想要嗎？好，那我們來(lái)比比誰(shuí)最棒，誰(shuí)就能得到小紅花。”這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。剛開(kāi)始，要求不能過(guò)高，由淺入深，逐步提高。作為老師不要吝嗇自己的贊語(yǔ)，也不要吝嗇小紅花，只要有肯定之處，都可以得到，這樣不但能激勵(lì)得到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，更能激勵(lì)其他學(xué)生的積極性。

又如：要排隊(duì)大課間了，我先提醒學(xué)生：“同學(xué)們，排隊(duì)要做到---‘快、靜、齊；站在操場(chǎng)時(shí)手不能---‘亂甩，腳不能---‘亂動(dòng)，要站成休息姿勢(shì)；嘴不能---‘說(shuō)話......看誰(shuí)能做到，回教室后老師將給他獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生的集隊(duì)行為都有明顯提高?？梢?jiàn)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)能有效提高學(xué)生的自律，有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

四、堅(jiān)持不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練

著名的兒童教育專家關(guān)鴻羽說(shuō)：“習(xí)慣培養(yǎng)的最主要的方法是訓(xùn)練。” 學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，只有通過(guò)教育訓(xùn)練，持之以恒，才能使學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣。尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過(guò)努力，都能享受成功的喜悅。如，我在培養(yǎng)一年級(jí)新生文明禮儀習(xí)慣時(shí)，我先讓學(xué)生知道文明禮貌用語(yǔ)和文明行為要求。在文明禮貌語(yǔ)言方面，我要求學(xué)生講話文雅而且要得體，不說(shuō)粗話和臟話。要把 “您好”、“請(qǐng)”、“早上好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“再見(jiàn)”等文明禮貌用語(yǔ)記住。不小心碰到同學(xué)了，你要學(xué)會(huì)說(shuō)聲“對(duì)不起”；同學(xué)不小心碰到你了，你也問(wèn)候一聲，不莽撞打人。并在課堂創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

如：我在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“問(wèn)好”這一行為時(shí)，先是老師與學(xué)生示范演練?，F(xiàn)在是早上，你來(lái)到了學(xué)校，見(jiàn)到了我（老師），你應(yīng)該說(shuō)-----“馬老師，早上好！”我回答說(shuō)，“小明同學(xué)，早上好！”然后，又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)和老師練習(xí)，最后讓學(xué)生進(jìn)行同桌練習(xí)。同樣的方式練習(xí)放學(xué)后說(shuō)“再見(jiàn)”的情境。為了鞏固成效，促進(jìn)學(xué)生這個(gè)習(xí)慣的形成，在接下來(lái)的一個(gè)月，我每天在教室里觀察并督促、提醒、表?yè)P(yáng)。如學(xué)生進(jìn)來(lái)主動(dòng)跟我打招呼，我會(huì)回應(yīng)他，并說(shuō)：“你真是個(gè)有禮貌的孩子！”如果學(xué)生進(jìn)來(lái)沒(méi)跟我問(wèn)好，我會(huì)主動(dòng)向他并提醒他要向我問(wèn)好，然后讓他重新進(jìn)教室向我問(wèn)好。這樣，慢慢地學(xué)生回到學(xué)校一見(jiàn)到老師或同學(xué)就習(xí)慣主動(dòng)地向老師、同學(xué)問(wèn)好打招呼，將問(wèn)好這一行為習(xí)慣的養(yǎng)成落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過(guò)21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢?jiàn)，習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，積年累月。必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練，好習(xí)慣就越牢固。這樣，教師的勤督促顯得更為重要了。所以，老師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)要有耐心，要堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生便會(huì)把外來(lái)的強(qiáng)制性轉(zhuǎn)為內(nèi)在的自覺(jué)行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。[4]

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過(guò)教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！边@說(shuō)明，年少養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對(duì)人的一生有重大的影響。而小學(xué)階段是接受良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。因此，作為一名教育工作者，尤其是小學(xué)班主任，在工作中，必需重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部印發(fā) 進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn) 2014-04-15教育部網(wǎng)站

[2]劉冰博客 如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣 2012-05-17

[3]李玉琴. 如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣 http：//m.biyelunwen.yjbys.com/fanwen/jiaoyu/370953.html

[4]彩虹橋博客 小學(xué)班主任德育論文 http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4c6972170100ss56.html