運用多媒體激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命與活力

李莉

摘 要：恰當(dāng)運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以輕易地突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，可發(fā)展創(chuàng)新思維，可以及時反饋教學(xué)信息，可以開闊學(xué)生視野。多媒體所具有的特點，有利于優(yōu)化教學(xué)的效果、提高教學(xué)效益。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種多媒體，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能取得預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 運用

恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊袒虒W(xué)手段是激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命與活力的最佳途徑。隨著新課程改革的全面鋪開，隨著科技社會化程度的不斷提高，隨著學(xué)生豐富知識的需求，各種多媒體已廣泛運用于教學(xué)的各個領(lǐng)域，實現(xiàn)了課堂教學(xué)資源的共享，給教學(xué)增添了無窮的魅力，為一堂課的成功鋪下了基石。[1]

一、合理運用多媒體，激發(fā)興趣，啟動認(rèn)知

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。然而興趣和動機(jī)并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的。多媒體的運用，不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。[2]

例如教學(xué)如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運用多媒體，拓寬思維視野，突破重難點

在教學(xué)中，許多無法用語言描述的事物，或者對學(xué)生來說是高度抽象的知識，就可以運用多媒體輔助教學(xué)，直觀地顯示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。

例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學(xué)則可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配上音樂，促使學(xué)生注意力高度集中，這樣學(xué)生就可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。

三、運用多媒體，發(fā)展創(chuàng)新思維

每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)新思維能力。 為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在新授課的教學(xué)中，可利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

如教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

四、利用多媒體，及時反饋教學(xué)信息

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學(xué)生對此容易產(chǎn)生疲勞感，而多媒體具體的光、色、形的信號，通過調(diào)控，可以有針對性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學(xué)生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。[3]

五、運用多媒體，開闊學(xué)生視野

現(xiàn)在，教師不再是唯一的知識源，學(xué)生可通過訪問網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識。一方面，學(xué)生可以學(xué)到豐富和擴(kuò)展了的書本知識，可以學(xué)得更多、更快、更好；另一方面，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生本身的素質(zhì)提出了更多、更高的要求。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識；其次，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的“主角”，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

事實證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能取得預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動 增強(qiáng)課堂活力[J]. 王昌平. 基礎(chǔ)教育研究. 2015（18）

[2]就地取材 讓課堂活力四射[J]. 祁順成. 素質(zhì)教育大參考（A版）. 2014（01）

[3]“綠色思想”激發(fā)課堂活力[J]. 劉娟. 華夏教師. 2012（03）