多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

覃福之

摘要：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用是一把雙刃劍，教師如果盲目地使用多媒體技術(shù)，對教學(xué)沒有什么實(shí)際的效果，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)在開展多種教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行多媒體術(shù)使用，只有這樣才能確保多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的能夠有更大的使用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0052-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)口號(hào)的提出，多媒體教學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)代實(shí)施素質(zhì)教育的重要一項(xiàng)，教學(xué)的時(shí)候必須要關(guān)注多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)改革，可以取得較好的教學(xué)結(jié)果?？墒牵壳霸趯?shí)際操作的時(shí)候依然有著太多的不足，所以必須要將多媒體教學(xué)存在的不足產(chǎn)生的不良影響降到最低，把科學(xué)性與人文性與多媒體教學(xué)聯(lián)系起來，讓其在發(fā)展的過程中依然可以能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得小學(xué)語文教學(xué)水平在短時(shí)間內(nèi)可以不斷提高。

1.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

1.1 活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡都在十歲左右，天性愛玩且具有較強(qiáng)的好奇心，對于一些新事物會(huì)有極大的興趣。因此將多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，緊緊抓住小學(xué)生好奇心這一心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)還能對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成較大的沖擊，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程形成自己的課堂主體性地位，提高學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。

1.2 可以有效提高學(xué)生的審美情趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)中的媒體功能，利用一些與語文教學(xué)相關(guān)的圖片、聲音、視頻等方式將小學(xué)語文教學(xué)中的自然景色及人文理念展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生充分感受到大自然中景色的美麗，如洶涌的大海、遼闊的草原、絢爛的彩虹等，從而在這樣的美景中去體驗(yàn)、欣賞、探索以及求知，最終獲得相應(yīng)的語文知識(shí)。毫無疑問，多媒體技術(shù)為提高小學(xué)生的審美情趣提供了最為便捷的途徑。

1.3 多樣化的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段使學(xué)生神游于立體、傳神、靈動(dòng)的教學(xué)空間，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問題

2.1 多媒體手段使用泛濫，在教學(xué)中生搬硬套。在教學(xué)推崇多媒體教學(xué)手段的今天，很多教師存在著觀念上的一些誤區(qū)。當(dāng)幻燈片取代板書、幻燈片的跳轉(zhuǎn)代替了教師的肢體語言時(shí)，課堂便開始漸漸地失去活力。在課件的制作中，教師往往更注重課件的技術(shù)性和美觀性，過于關(guān)注課件素材的選擇，以課件的進(jìn)度來安排教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，而不是以教學(xué)內(nèi)容來組織課件制作，生搬硬套，不利于小學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。

2.2 教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。多媒體課件在使用時(shí)要涉及到文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種因素的整合，但是在實(shí)際制作過程中很多教師還是存在著一定的操作問題，如無法添加動(dòng)畫效果、聲音自動(dòng)播放等，往往還需借助于計(jì)算機(jī)教師幫忙，而每節(jié)新授課中都需要用到多媒體課件，這樣勢必會(huì)制約多媒體技術(shù)在實(shí)際課堂教學(xué)中的使用效果。

2.3 忽略互動(dòng)教學(xué)，有失語文教學(xué)的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)中，最容易產(chǎn)生技術(shù)手段的依賴，教師把精力用在了課件播放中，學(xué)生成了觀眾，學(xué)生的理解停留在觀看圖片、視頻的感觀中，不能通過文字閱讀產(chǎn)生情感共鳴，反而違背了多媒體服務(wù)教學(xué)的原則。

3.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

3.1 明確學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位。信息技術(shù)的發(fā)展，教育手段的不斷更新是社會(huì)發(fā)展的必然。然而教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主人。在教學(xué)中要嚴(yán)格把握師與生、文本與多媒體之間的關(guān)系和尺度。要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段是為教學(xué)需要服務(wù)的輔助教學(xué)工具。語文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生對文本的閱讀，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味語言文字的意蘊(yùn)和掌握寫作技巧。因此，在多媒體教學(xué)中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位。

3.2 突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中，緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)營造與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。聽、說、讀、寫是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)必備的基本技能，也是小學(xué)語文訓(xùn)練的基本要求。

3.3 發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。要做到將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)整合，教學(xué)時(shí)就不能簡單隨意地套用課件模板，而是需要充分考慮課堂需要和學(xué)生需求，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，從而提高效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

3.4 拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師無法在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充大量的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，而多媒體技術(shù)則能較好地解決這一問題?，F(xiàn)在，教師在課堂上只要輕擊鼠標(biāo)，就能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生。

多媒體技術(shù)不僅提高了我們的生活質(zhì)量，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而且還有效地推動(dòng)了教育的發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易。因此，語文教師在課上要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行授課，讓學(xué)生更喜歡語文，更加深刻地體會(huì)到語文的魅力，促進(jìn)語文水平的提高。

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