化腐朽為神奇 變廢棄為瑰寶

李江++文順群

【摘 要】在美術(shù)教學(xué)活動中，對根雕作品的創(chuàng)作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和審美情趣，更能提升他們的手腦協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力。根雕教學(xué)對以后的常規(guī)教學(xué)以及學(xué)校的發(fā)展具有不可估量的影響。根雕藝術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的開發(fā)有巨大的潛力，廣大農(nóng)村學(xué)校正可以就地取材，將根雕藝術(shù)納入校本美術(shù)課程，開展根雕美術(shù)教學(xué)活動，有利于鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開發(fā)與利用，以促進農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】審美情趣；提升學(xué)生能力；資源開發(fā)與利用

一、根雕教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的的必要性

（一）現(xiàn)行美術(shù)部分教材在農(nóng)村學(xué)校實施比較困難

現(xiàn)行美術(shù)教材不少內(nèi)容由于資源匱乏而無法實施，特別是農(nóng)村學(xué)校更是如此，有很多資源都要花不少的代價才能開展起來。例如：油畫、國畫、水彩畫等，都需大量的筆、墨、紙、硯。這些資源不僅要花一定的資金，而且還頗費周折。況且，這些資源都是有限的。因此，我們完全可以利用身邊的不花錢、少花錢的、有用的資源來進行教學(xué)。

（二）鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)與利用可以解燃眉之急

當(dāng)今的教學(xué)領(lǐng)域里力求“百家爭鳴，百花齊放”，美術(shù)教學(xué)也不例外。在農(nóng)村學(xué)校，根雕藝術(shù)的開發(fā)屬于一種鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開發(fā)與利用。充分利用身邊有利的樹根資源進行根雕美術(shù)教學(xué)完全符合農(nóng)村邊遠學(xué)校的教育發(fā)展。將其引入小學(xué)美術(shù)課堂，作為國家課程的補充，可以有效引領(lǐng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、根雕教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的可行性

（一）根材資源豐富，收集方便

當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟條件逐漸得到了改善，煤炭和電已逐步取代了原始的燃料“柴”，那些因植樹、修路等施工而挖出的樹根大都被遺棄，因此在農(nóng)村路邊、柴火堆旁隨處可見。另外，在大山深處還有許許多多干枯的樹根，有的甚至被風(fēng)雨浸蝕得看似腐朽，而實則有精華可取的神奇之材。這些奇異之根為根雕教學(xué)提供了大量的免費原材料。農(nóng)村學(xué)生課余活動的時間和空間都比較自由，課外活動和周末沒有城鎮(zhèn)學(xué)生那些額外的學(xué)業(yè)負擔(dān)，特別是寄宿制學(xué)校更是如此。因此只要教師調(diào)動他們的積極性，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生周末在回家的路上、在家放牛的林間小道旁、處處留心，樂于發(fā)現(xiàn)，隨手撿起，都可能有意外的收獲。從不同渠道都可以收集形狀各異、大小不同的根雕素材。教師還可以利用這些時間帶著孩子們?nèi)じw驗生活，感受大自然的美。為根雕教學(xué)和學(xué)校發(fā)展布下了美好的前景。

（二）制作工具簡便，教學(xué)場地靈活

學(xué)生制作根雕所用的工具：如小鋸子、小斧子、美工刀、木銼子、鑿子、家用鐮刀、沙紙等。不需要先進設(shè)備，只要有了根材和這些工具就可以進行操作，并能創(chuàng)作出栩栩如生的根雕作品。學(xué)校集中準(zhǔn)備一些即可，教學(xué)成本很低。根雕教學(xué)不受場地的限制，在校舍的走廊和操場邊上都可以進行。更不受到人員參與的限制，可以單獨操作，也可多人參與?？梢姡窠虒W(xué)活動操作起來較為方便，每一所農(nóng)村學(xué)校都具備開展教學(xué)活動的條件。

三、根雕教學(xué)的意義

（一）根雕創(chuàng)作能提高學(xué)生的審美情趣

根雕藝術(shù)作品是自然造化與人工巧琢而成的。一根根形態(tài)各異的樹根，通過琢磨、打造，最后都變成了一個個獨具匠心的藝術(shù)品。每件作品都是獨一無二的，沒有任何一件能與此雷同。它的自然美、肌理美、意境美、含蓄美最能彰顯東方美學(xué)的藝術(shù)魅力。埋在泥土里的自然之根經(jīng)過多少年來風(fēng)霜雪雨的洗禮和捶打，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它的時候，他那奇異之形勝過一切鬼斧神工。經(jīng)過人工的雕琢與美化，就會成為天人同構(gòu)的藝術(shù)瑰寶。這些形態(tài)各異的自然之根呈現(xiàn)在一個個充滿活力而又有一雙雙智慧眼神孩子的面前時，它們會產(chǎn)生各種無窮的遐想。有的可能把它想成在原野奔馳的駿馬；有的可能把它想成敦煌的飛天壁畫；還有的可能把它想成鶴立雞群……總之，在這千奇百怪的樹根中，可以培養(yǎng)孩子們的感受美、發(fā)現(xiàn)美。從而提高孩子們對大自然的美產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們走進生活，尋找快樂，找到自我。只要孩子在生活中找到了屬于自己的快樂，就會為自己樹立一個堅定的信心，也會找到屬于自己那塊天地。學(xué)生在參與根雕創(chuàng)作的同時，可以潤澤自己美好的心靈。一旦自己創(chuàng)作的作品成功，更能享受成功的快樂。久而久之，孩子們會自然融入這項活動之中，會被這自然之美而感動，也會被自己的雕琢之美而生情。我們培養(yǎng)學(xué)生能力，就是要從每個學(xué)生的個性化入手，注重他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的情感和興趣。從而讓更多的孩子展現(xiàn)自己的魅力。

（二）提升學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力

古人云：“只做不想是庸才，只想不做是蠢才?！比说谋灸埽灰哌M生活就要手腦協(xié)作?！俺跎勺?，父育母教”都是講的協(xié)作。學(xué)生成長，手腦協(xié)作尤為重要。學(xué)生進行根雕創(chuàng)作由最初興趣小組的嘗試上升到了今天的美術(shù)課程，學(xué)生在操作過程中親身體驗了手腦協(xié)作的進步。孩子們在創(chuàng)作之前，都要對樹根進行詳細的觀察，因為自然之根千差萬別，從不同的角度觀察有不同的形態(tài)，在細心觀察的同時，還要結(jié)合日常生活中的事物展開豐富而又復(fù)雜的想象，然后小心翼翼的對所選根材進行初步剪裁，取形。充分體現(xiàn)了“既做則想，在做中求進步，想中求成功?！币肴〉贸晒Γ偷脛邮謩幽X，不斷探索和進取，充分發(fā)揮自己的潛能才能走進美好的殿堂。學(xué)生要想得到一件滿意的作品，就得不斷的觀察、想象、操作、修改，才會達到預(yù)期的效果，逐步熏陶出自己對根雕藝術(shù)的感染力。對藝術(shù)如此，對今后學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識更是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于興趣，他們有了學(xué)習(xí)興趣，我們就要交給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的動手動腦能力，也是培養(yǎng)學(xué)生走向成功的重要途徑。人的能力不是天生就有的，而是通過后天的培養(yǎng)所形成的，由此看來，對學(xué)生的培養(yǎng)不僅要從興趣入手，更為重要的是對他們的手腦能力培養(yǎng)不斷地深化和提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在對那些稀奇古怪的樹根雕琢之前，要做好一系列的準(zhǔn)備工作。首先要對根材進行認真仔細的觀察，特別是一些長得奇特而又復(fù)雜的根材，從不同的角度去觀察就會長生不同的效果，就可能得到不同的收獲。要使根材得到恰到好處的利用，那就得頗費心機。根據(jù)周圍的事物特點進行分析、思考，最后進行綜合，經(jīng)過巧妙的修剪，加工，才會有藝術(shù)精品的出現(xiàn)。只有在不斷地創(chuàng)作中進行總結(jié)，努力創(chuàng)新才會把根雕作品做到極致。

（四）豐富學(xué)生精神文化生活，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展受到諸多因素影響而相對落后，有的地方甚至被邊緣化。特別是農(nóng)村學(xué)校，藝術(shù)課常常被其他學(xué)科所代替，更說不上開展豐富多彩的課外藝術(shù)活動，學(xué)生精神文化生活相對匱乏。因此開展根雕創(chuàng)作活動符合學(xué)生的精神需求，容易被學(xué)生所接受。另外，學(xué)生在根雕創(chuàng)作過程中需要綜合生活經(jīng)驗和美術(shù)、自然等各學(xué)科知識，才能夠取得包括構(gòu)思、立意、命題等過程的創(chuàng)作活動的成功，這就有助于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

總之，把根雕藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，可以讓根雕藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，從而推進農(nóng)村藝術(shù)教育改革和推進文化藝術(shù)和素質(zhì)教育。

注：本文是重慶市教育學(xué)會第八屆（2015～2017年）基礎(chǔ)教育科研立項課題“貧困山區(qū)義務(wù)教育學(xué)校美術(shù)校本課程實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：XH2015B147）成果之一。