運(yùn)用榜樣示范作用提升幼兒學(xué)習(xí)效果研究

劉海艷

摘 要：教師要讓幼兒們向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，這是提高幼兒學(xué)習(xí)效果的一個有效路徑。文章從課堂中培養(yǎng)積極發(fā)言的榜樣帶動其他幼兒、游戲中培養(yǎng)熱情參與的榜樣帶動其他幼兒、操作中培養(yǎng)敢于想象的榜樣帶動其他幼兒、生活中培養(yǎng)自我管理的榜樣帶動其他幼兒等四方面，研究如何運(yùn)用榜樣示范作用提升幼兒學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；榜樣示范；幼兒；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0071-01

榜樣示范的作用可以有效地引導(dǎo)幼兒，顯著提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。本文從以下幾方面研究如何運(yùn)用榜樣示范作用提升幼兒學(xué)習(xí)效果，從而不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力。

一、課堂中培養(yǎng)積極發(fā)言的榜樣帶動其他幼兒

幼兒教師在組織開展課堂教學(xué)的過程中，要注意營造和諧濃厚的氛圍，讓幼兒們暢所欲言。只有提高師生互動效果，才能保證整個教學(xué)工作的有效開展。但是實(shí)際上一些教師在和幼兒進(jìn)行互動的過程中，幼兒們發(fā)言并不積極，甚至有膽怯、畏懼、退縮心理。此時，教師一方面要注重和藹的語氣、鼓勵的話語，激發(fā)幼兒們發(fā)言的積極性，同時要培養(yǎng)一些勇于發(fā)言的幼兒，鼓勵他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要給予充分的肯定，對他們加以表揚(yáng)，號召全體幼兒向他們學(xué)習(xí)。幼兒渴望得到老師的表揚(yáng)，因此當(dāng)教師對這些積極發(fā)言的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)的時候，也就對其他幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理暗示效果。他們認(rèn)識到只有向這些幼兒學(xué)習(xí)，在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能獲得老師的表揚(yáng)。在這些榜樣的示范帶動下，他們對教師提出的問題進(jìn)行了認(rèn)真思考，并組織語言來描述自己的答案，使整個課堂變得更加熱烈起來。教師提出的問題得到幼兒的熱烈響應(yīng)，師生之間的互動效果會非常好。由此可見，在課堂上培養(yǎng)一些勇于發(fā)言的榜樣，對促進(jìn)整個教學(xué)互動的有效開展幫助非常明顯。

二、游戲中培養(yǎng)熱情參與的榜樣帶動其他幼兒

在幼兒教學(xué)中，許多小游戲活動是完成教學(xué)目標(biāo)的重要載體。幼兒們在游戲中的參與效果如何，直接影響著整個教學(xué)的成效。因此，在游戲中教師要培養(yǎng)一些熱情參與的榜樣。例如，教師在班級開展了找錯小游戲，出示一張投影讓幼兒們找出圖中哪些地方錯了，如小山羊不能爬樹、小白兔愛吃的不是桃子等。這樣的小游戲的目的，在于讓幼兒在觀察找錯的過程中，對小動物的屬性有更加深刻的理解。教師有意識地讓一些勇于積極參與的幼兒走上講臺，用教鞭指出哪些方面有錯誤、應(yīng)當(dāng)如何糾正。例如，小山羊應(yīng)當(dāng)在草地上吃草，而不應(yīng)當(dāng)在樹上；喜鵲應(yīng)當(dāng)將窩建在樹上，而不是在地上；小猴喜歡吃桃子等。這樣的參與一下子將班級整個氛圍搞活了，其他幼兒紛紛舉手要求上臺找出錯誤。一些榜樣的帶動，加上教師的肯定，其他學(xué)生參與找錯誤活動的積極性得到了明顯提高，在游戲中達(dá)到了積極參與的效果，也豐富了知識儲備。

三、操作中培養(yǎng)敢于想象的榜樣帶動其他幼兒

在幼兒教育課程中，有許多操作類的教學(xué)內(nèi)容，如繪畫、手工等。在這些方面，教師要注重培養(yǎng)一些敢于想象的榜樣。例如，在搭積木活動中，教師鼓勵幼兒們要搭得又高大又美觀，并且要明白自己的設(shè)計主題。幼兒們分組進(jìn)行活動的過程中，教師對于一些搭得較好并且具有創(chuàng)意的作品要予以充分肯定。教師組織其他幼兒來觀看這一部作品，能極大地增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維。同時，其他幼兒也會紛紛對自己所搭建的房子進(jìn)行改進(jìn)，各具特色，體現(xiàn)出他們的想象力。另外，在一些作品的繪畫中，教師也可以點(diǎn)評一些想象力豐富、線條和色彩運(yùn)用都比較好的作品，對其他幼兒發(fā)揮榜樣和示范作用。會飛的汽車、能夠凈化空氣的房子、運(yùn)用太陽能的房屋等具有想象力的作品可以促進(jìn)和帶動其他幼兒展開想象，用手中的畫筆去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，極大地提高了他們的思維能力。

四、生活中培養(yǎng)自我管理的榜樣帶動其他幼兒

教師在幼兒教育教學(xué)工作中，既要重視幼兒知識傳授和能力培養(yǎng)，同時也要強(qiáng)化良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師在幼兒自我管理中也要培養(yǎng)一些榜樣，讓幼兒學(xué)習(xí)身邊人。例如，在手工課結(jié)束后，教師表揚(yáng)了將桌子收拾得干干凈凈整整齊齊的幼兒，其他幼兒的注意力被轉(zhuǎn)移到這些幼兒身上，于是也紛紛整齊地擺放學(xué)習(xí)用品，將其他材料搜集整理起來歸還到指定位置。再如，吃飯的時候，教師有意識地表揚(yáng)了幾位不挑食、不厭食、吃飯干干凈凈、不出聲的幼兒，讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等。午休的時候，教師表揚(yáng)了一些按時上床，將鞋子放得整整齊齊、衣服疊得整整齊齊的幼兒，讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，提高自理能力。這些方面的榜樣，對幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，會起到積極的推動作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在幼兒園有意識地培養(yǎng)一些幼兒作為榜樣，從學(xué)習(xí)生活各個方面進(jìn)行示范引領(lǐng)，能夠讓其他幼兒感受到學(xué)習(xí)的目標(biāo)就在眼前，要完成或達(dá)到這樣的目標(biāo)也非常容易，進(jìn)而提高了其他幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力。

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