重視班主任工作做學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者研究

葉萍

摘 要：文章從注重初一學(xué)期行為習(xí)慣的養(yǎng)成、構(gòu)建自主化的班級(jí)管理機(jī)制、加強(qiáng)班級(jí)特色文化氛圍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)教”與“師愛”的和諧統(tǒng)一幾方面研究班主任工作，指出班主任只有積極思考、主動(dòng)作為，才能成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理：文化氛圍；策略

中圖分類號(hào)：G451.6；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0009-01

西班牙思想家巴爾塔沙·格拉西說：“完成一幅完美的畫卷很難，需要每一個(gè)細(xì)節(jié)都完美，只要有一個(gè)細(xì)節(jié)沒畫好，整幅畫就會(huì)功虧一簣?！笨梢娂?xì)節(jié)的重要性。班級(jí)教育也是如此，只有從細(xì)節(jié)抓起，讓學(xué)生喜歡接受班主任的教育，才能成就一個(gè)良好的班集體。

一、注重初一學(xué)期行為習(xí)慣的養(yǎng)成

初一是初中三年打基礎(chǔ)的階段，良好的行為習(xí)慣會(huì)帶來高效的管理和學(xué)習(xí)成效。整個(gè)初一，除了正常教學(xué)，班主任一般很少對(duì)學(xué)生念叨學(xué)習(xí)。因?yàn)榘嘀魅我χ囵B(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣——莊重地參加升旗儀式，排隊(duì)有序進(jìn)場(chǎng)，站到指定位置后必須嚴(yán)肅認(rèn)真，精神飽滿，不得左顧右盼；認(rèn)真做好兩操，從第一次做操開始認(rèn)真管理，關(guān)注每一位學(xué)生的做操態(tài)度和動(dòng)作的規(guī)范性，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的鍛煉品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生雷厲風(fēng)行交作業(yè)的習(xí)慣和高效的聽課習(xí)慣；要經(jīng)常征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見，一起做出在校期間不帶手機(jī)的約定；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，感恩他人，生活樸素不攀比，等等。

二、構(gòu)建自主化的班級(jí)管理機(jī)制

班主任只是引導(dǎo)者，班級(jí)真正的主人是學(xué)生。所以，必須建立有效的學(xué)生自主管理體制，形成由“班主任、班干部、學(xué)生”組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人有事做，事事有人做。比如，早讀課由課代表定人、定時(shí)間，讓學(xué)習(xí)偏弱的學(xué)生定內(nèi)容，誰準(zhǔn)備的內(nèi)容更接近老師課前默寫的知識(shí)點(diǎn)，誰就獲得千分制獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)辦法改善了學(xué)習(xí)偏弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們更自信。無論是午自習(xí)的小測(cè)還是晚輔導(dǎo)的考試，只見學(xué)生，不見老師，因?yàn)檫@是本班“誠(chéng)信考試”時(shí)間。誠(chéng)信考試讓學(xué)生習(xí)慣了誠(chéng)信作業(yè)，也學(xué)會(huì)了誠(chéng)信做人。這些細(xì)化的管理模式，使班級(jí)工作逐漸程序化、制度化。這樣既培養(yǎng)了班干部的組織能力、學(xué)生的自主能力，同時(shí)也能把班主任從煩瑣的班務(wù)中解脫出來。

三、加強(qiáng)班級(jí)特色文化氛圍建設(shè)

在班級(jí)工作中，班主任要注重班級(jí)文化建設(shè)。在工作中班主任深切體會(huì)到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級(jí)，其師生的榮譽(yù)感、班級(jí)的凝聚力都比較強(qiáng)。因此，班主任首先要抓好教室的環(huán)境布置。教室布置要簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，美觀而不花哨，適合學(xué)生，能突出班級(jí)的特點(diǎn)。本班教室的四壁成了會(huì)“說話”的墻：兩側(cè)的墻張貼一些由學(xué)生挑選的字畫、人物肖像等；教室的四角，也安排成激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的小天地。競(jìng)爭(zhēng)角——我競(jìng)爭(zhēng)，我快樂。才藝角—— Lets go，Lets show，展示學(xué)生自己動(dòng)手制作的剪貼畫、各種小報(bào)、書法美術(shù)美文作品等，陶冶學(xué)生的性情。圖書角——藝海拾貝。為豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊視野，班級(jí)開展了“捐一本看四十九本，讓圖書流動(dòng)起來”的活動(dòng)。同時(shí)，教師讓學(xué)生利用廢舊的卡紙、包裝盒等自己動(dòng)手制作借書卡，輪流當(dāng)小圖書管理員將其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護(hù)。榮譽(yù)角——我付出，我收獲。教室后面的黑板報(bào)定期更換，由學(xué)生自己策劃、排版；黑板報(bào)的上方隨著年級(jí)的不同，由學(xué)生自己挑選一句整個(gè)班級(jí)的座右銘。這樣，讓班級(jí)各種物化的東西，都能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性和精神，都能給學(xué)生一種高尚的文化享受，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師，起到了無聲的的教育作用。

四、實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)教”與“師愛”的和諧統(tǒng)一

（1）突出一個(gè)“嚴(yán)”字。班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。中學(xué)生的身心尚不成熟，其言行、思想具有較大的隨意性，如果班主任聽之任之，就是班主任的失職。在平時(shí)，班主任應(yīng)樹立嚴(yán)師的形象，以約束學(xué)生。班主任嚴(yán)格的形象，在學(xué)生的心目中就是紀(jì)律的象征。但嚴(yán)不是嚴(yán)酷、苛求，管得過嚴(yán)容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理。這就要求班主任在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要力求做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而透情、嚴(yán)而垂范。

（2）堅(jiān)持一個(gè)“愛”字。一是愛不放縱。對(duì)學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則地溺愛和縱容學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任既要讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又要避免傷害他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，并能夠根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交蜻x擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合來教育引導(dǎo)。二是愛要可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖然班主任已經(jīng)具備了對(duì)他們的愛心，但如果板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不愿接近班主任、信任班主任。這就需要班主任通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，教師應(yīng)以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如，在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，班主任可以摸摸學(xué)生的頭或拍拍學(xué)生的肩膀，再說句鼓勵(lì)的話，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

五、結(jié)束語

總之，只要每一位班主任都能智慧地摸索出適合自己學(xué)生的工作方法，就會(huì)讓自己的工作越來越輕松，并真正地去感受到做班主任的幸福感、價(jià)值感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張野，李其維，張珊珊.初中生師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)與類型研究[J].心理科學(xué)，2009（04）.