巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

黃艷

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中比較難的一門課程。很多同學(xué)們對高中數(shù)學(xué)的評價都是：“課堂上聽不懂”“高中數(shù)學(xué)太能學(xué)”等之類的話。但是，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用逐漸改變這一現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式能夠有效的利用課堂時間，還能夠凸顯同學(xué)們在課堂上的主導(dǎo)地位。使同學(xué)們利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材的基本知識點，并發(fā)現(xiàn)新的問題，在之后的課堂上就能夠相對針對性的進行學(xué)習(xí)。本文將針對高中數(shù)學(xué)課堂的實踐應(yīng)用，對巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案并提升同學(xué)們課堂效率的問題進行探究。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；效率提升

前言

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師一味的知識灌輸，同學(xué)們被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，是以學(xué)生們的自學(xué)為主，老師的引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生們能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的學(xué)習(xí)方法。有助于同學(xué)們各種能力的形成，也切實的實現(xiàn)了教學(xué)中同學(xué)們的主導(dǎo)地位，展現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的理念和特征，也相對的符合新課程改革中要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的思想。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課前準(zhǔn)備階段的有效使用

想要完成一堂課程出色的講解，老師在課前的備課工作是十分重要的。首先，就需要老師對教材上的內(nèi)容進行透徹的分析和理解，制定出一定的教學(xué)目標(biāo)，其次，需要老師對同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況有著全面的了解，掌握同學(xué)們對學(xué)習(xí)的需求，因人制宜，編制出一套適合同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展的導(dǎo)學(xué)案。制定出良好的導(dǎo)學(xué)案，能夠使同學(xué)們對知識點有著明確的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生們提供一個可以思考的空間，能夠在輕松愉快的環(huán)境中進行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課堂進行階段的有效使用

（一）通過學(xué)生們對疑難問題的反饋組織同學(xué)們參與討論嘗試解決

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式在開始階，就是老師把導(dǎo)學(xué)案分別派發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容進行自主的預(yù)習(xí)。課堂上，老師再根據(jù)同學(xué)們預(yù)習(xí)后所反饋的情況，精準(zhǔn)的掌握教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有針對性的培養(yǎng)同學(xué)們的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生們置立于教學(xué)的主導(dǎo)地位。同學(xué)們在預(yù)習(xí)時遇到問題的時候，就會通過自學(xué)和詢問老師的方式進行解決。這樣，學(xué)習(xí)就成了同學(xué)們自己的需求，從過去的要我學(xué)，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的我要學(xué)。在這種動力的推動下，同學(xué)們能夠利用自己的能力解決問題，給同學(xué)們帶來成功的愉悅感，有利于他們更夠更加主動的學(xué)習(xí)。

對學(xué)生們自學(xué)仍然不能理解的問題，老師就可以引導(dǎo)同學(xué)們進行小組討論學(xué)習(xí)的方式，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠起到調(diào)動的作用，盡量做到相互啟發(fā)，使個體的疑點得到消除。在引導(dǎo)同學(xué)們進行小組討論時，老師要創(chuàng)建出一個和諧且平等的氛圍，讓學(xué)生們能夠大膽的提出自己的觀點，勇敢的和同學(xué)們進行爭論。這是對同學(xué)們創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)的最好時機，在此過程中，老師要做到及時準(zhǔn)確的抓住問題的重點和難點。

例如，當(dāng)課程進行到高中數(shù)學(xué)人教A版教材“隨機事件的概率”的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以在課前的備課時，針對學(xué)生的特點制定一個合理的導(dǎo)學(xué)案并發(fā)給同學(xué)們進行預(yù)習(xí)。讓同學(xué)們在對課堂有著初步了解的同時，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，利用自學(xué)的方式找到解決問題的辦法。如果還是解決不了的困難，老師可以安排同學(xué)們在課堂上進行小組學(xué)習(xí)的方式。把同學(xué)們分成若干小組，每小組準(zhǔn)備15個紅球和5個黃球。讓每個小組通過實驗并探討選球的概率，最終總結(jié)并提出自己的觀點。

（二）通過老師的精講和點撥讓同學(xué)們學(xué)會總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)課堂上，提倡同學(xué)們自學(xué)的教學(xué)方式，這就需要老師能在精講的能力上提高水平。尤其體現(xiàn)在老師在課堂上解決同學(xué)們反饋的問題是，需要老師在有限的時間中進行隨機的備課。這需要老師擁有相對豐富的知識儲備和更加精湛的授課水平。老師可以利用兩種方法進行處理學(xué)生們普遍的問題。第一，點撥。在同學(xué)們進行小組討論的時候，老師也參與進去，選擇合適的實際進行點撥；或者是在某個小組解決問題的時候，其他小組還處在困惑的情況下，讓解決問題的小組在全班同學(xué)面前進行講解，老師只是參與補充說明。第二，精講。對難度性比較大的問題，老師要針對同學(xué)們的問題，快速的明確需要講解的內(nèi)容，分析要害，講清思路，利用問題為例子，由單一的問題升華到一般的規(guī)律，進行知識的拓展和延伸，建立知識網(wǎng)絡(luò)。從而，培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)，使其歸納總結(jié)的能力得到提升。

（三）整合知識脈絡(luò)構(gòu)建知識體系

同學(xué)們要學(xué)會總結(jié)整節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點知識點，把進行解題的思路、做法和解題技巧通過梳理，形成脈絡(luò)，并組建自己的知識體系，加深對知識的印象；老師要突出教學(xué)內(nèi)容中比較容易出錯的知識和容易混淆的理論，讓全體同學(xué)引起重視；老師還要進行課堂上及時的反饋，對同學(xué)們的表現(xiàn)作出相應(yīng)的評價，起到一定的引導(dǎo)作用。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課后階段的有效使用

在高中數(shù)學(xué)的課堂結(jié)束后，老師對同學(xué)們課后的作業(yè)的布置是課堂學(xué)習(xí)的延伸。因此，老師對課后作業(yè)布置的好與壞，直接的關(guān)系著同學(xué)們對整堂課程知識點的掌握情況和鞏固情況。良好的作業(yè)設(shè)計能夠?qū)ν瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)起著事半功倍的影響。老師進行相對開放式或者比較個性化的作業(yè)設(shè)計，能夠使同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的價值。所以，老師們只有提升自身的認(rèn)識、不斷的進行思考、不斷的進行創(chuàng)新，才能設(shè)計出對教學(xué)有意的作業(yè)。

結(jié)論

綜上所述，課堂上的教學(xué)有效性，就是在有限的時間內(nèi)使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果達到最佳狀態(tài)。同學(xué)們對是新鮮事物的認(rèn)知是一個循序漸進的經(jīng)過。因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該要順從學(xué)生們的認(rèn)知情況，進行合適的指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂上的引入，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，使學(xué)生們能夠更加自主的參與到學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)效率。

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