高中歷史課堂有效性教學(xué)研究

伍光萍

【摘 要】對(duì)于如今活在互聯(lián)網(wǎng)世界的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)鮮有學(xué)生還能去回顧并體驗(yàn)過(guò)往的歷史進(jìn)程。因此，在課堂上接觸歷史已經(jīng)成為了他們能深刻了解歷史的方式，然而，一個(gè)有效的課堂教學(xué)方式能夠使學(xué)生進(jìn)一步的深入了解歷史。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 有效 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.066

從事教育行業(yè)這么久，一直都在探索究竟什么才是課堂的有效性。就高中歷史這門(mén)學(xué)科而言，有效的課堂便是讓學(xué)生找回歷史的感覺(jué)，仿佛都?xì)v歷在目，明白各種史實(shí)的進(jìn)程；有效課堂便是學(xué)生能夠結(jié)合生活中的實(shí)例，來(lái)剖析課堂上學(xué)到的知識(shí)；有效課堂便是能夠跳出課堂去看待問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，真正地讓學(xué)生了解歷史。歷史本身就是一門(mén)人文學(xué)科。因此，要多激發(fā)學(xué)生能夠跳出高考看待這門(mén)課程，形成對(duì)國(guó)家和民族的使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和歷史意識(shí)，理解并尊重各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)用歷史思維去解決問(wèn)題的能力。這樣，便是我們這門(mén)學(xué)科所要達(dá)到的有效課堂教學(xué)，因此，本文就此更加進(jìn)一步地深入地研究高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、歷史本身的含義

作為一名歷史教學(xué)者，更加地清楚明白歷史本身的含義。歷史并不是像邏輯學(xué)習(xí)那樣抽象，也不像詩(shī)詞那樣纏綿，它是圍繞著以往發(fā)生過(guò)的事件來(lái)闡述的事實(shí)，是客觀存在的，是無(wú)法刻意改變的。歷史，簡(jiǎn)稱“史”，就便決定了是對(duì)人類社會(huì)過(guò)去事件和行動(dòng)的記錄和詮釋，是人類社會(huì)與文明的演變情形?！耙允窞殓R，可以知興衰?！碧铺谠@樣說(shuō)過(guò)。歷史不僅是對(duì)過(guò)去的記錄，也是對(duì)未來(lái)的參考，譬如，對(duì)宇宙歷史、鳥(niǎo)類歷史、文化歷史、地球歷史等的記錄，無(wú)不都是給我們?nèi)缃竦母鞣N研究做了深入的鋪墊嗎？人們對(duì)未來(lái)充滿著期待，但也對(duì)過(guò)去充滿了敬意，歷史學(xué)即是一門(mén)社會(huì)學(xué)，與倫理、藝術(shù)和哲學(xué)都屬于人類精神文明的重要成果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要多多引導(dǎo)學(xué)生去明白歷史究竟因何而來(lái)，在社會(huì)中擔(dān)任著什么樣的角色，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和自主能動(dòng)性。讓他們不僅能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)史實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也能感受到史實(shí)跟我們平常生活中發(fā)生的一樣的平淡性。以此來(lái)切入分析歷史學(xué)科的具體性與多元化，學(xué)好這門(mén)課也是在為其他課程的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)，很幸運(yùn)能作為一名歷史教師來(lái)教學(xué)，歷史本身的很多閃光點(diǎn)一直都吸引著我，也有很多一直值得我們思考的地方?！疤煜轮拢趾辖惶?，分久必合，合久必分”，夏商周、春秋戰(zhàn)國(guó)、秦統(tǒng)一、兩漢、三國(guó)魏晉南北、隋唐、五代十國(guó)宋金遼、元明清再到民國(guó)直到如今的中華人民共和國(guó)，無(wú)一不體現(xiàn)了歷史進(jìn)程中的“適者生存，不適者淘汰”的規(guī)律。

二、趣味化課堂

“興趣是最大的動(dòng)力”不管做什么事，沒(méi)有了興趣就像生命沒(méi)有了鮮血，做什么都是無(wú)精打采的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案的時(shí)候要有針對(duì)性地引入一些逸聞趣事，或者一些歷史上的小故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們能夠主動(dòng)地去探索問(wèn)題的本質(zhì)。譬如，以前的皇帝其實(shí)也是有工資的，繼北宋的太宗趙光義以后，幾乎每個(gè)月都有1200貫的“月薪”，但是中間出來(lái)了“宋仁宗”，他為了發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，主動(dòng)地放棄了“月薪”，且說(shuō)那些沒(méi)有放棄“月薪”的皇帝都不方便親自填“工資單”了，都是由“左藏庫(kù)”送過(guò)去的。合理地給同學(xué)們講一些歷史上發(fā)生的有趣的小故事，也不為是一種減輕學(xué)習(xí)壓力、活躍課堂氛圍的好方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

以“學(xué)生”為主體的教學(xué)方式，當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的自主思考與感悟，也就是必須具備一種歷史性的思維去看待問(wèn)題。當(dāng)我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)了歷史的本質(zhì)，學(xué)生的興趣也帶動(dòng)了起來(lái)，那么接下來(lái)就得深入地剖析歷史所預(yù)留給我們的問(wèn)題了，也就是所謂的用歷史性的思維去看待問(wèn)題，理解知識(shí)，把握重點(diǎn)。新課改下指出“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲?！蔽覀兏鶕?jù)不同的個(gè)體從不同的方面，去激發(fā)不同的思維培養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）要想培養(yǎng)好學(xué)生的歷史思維，首先得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力

那么只有當(dāng)他們感受到了自己是歷史學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)更加激情高漲地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。提高課堂在學(xué)生心中的地位，都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，共同營(yíng)造一種和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)氛圍，從思想上改變對(duì)課堂的看法。

（二）要培養(yǎng)好學(xué)生的歷史思維，其次得多多做示范性教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要多把自己的思維過(guò)程一并展示給學(xué)生，注意到“我是如何講述的，是怎樣想的，為什么這件事會(huì)發(fā)生等等”引發(fā)學(xué)生的深入思考，并在潛移默化中就學(xué)習(xí)到了歷史思維。當(dāng)然，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互相展示，相互溝通并且互相學(xué)習(xí)精彩之處，大膽地講述出來(lái)，教師就其要害進(jìn)行糾正。這樣，不僅僅大大地提高了課堂教學(xué)的有效性，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的友誼。

（三）培養(yǎng)好學(xué)生的歷史思維，學(xué)生也可以參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)施教學(xué)的雙向互動(dòng)，培養(yǎng)良好的歷史性思維

“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢”正如授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)生真正地參與到了教學(xué)過(guò)程中，就能更加親切地明白歷史究竟是發(fā)生了什么，如何從歷史中借鑒，這就是我們教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

四、注重史實(shí)結(jié)合

就教師方面來(lái)說(shuō)，在有了較大的知識(shí)體系之后，注重教學(xué)的方法也很重要。將課本上的歷史知識(shí)與時(shí)政結(jié)合起來(lái)，是一種回歸生活的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，進(jìn)而更加樂(lè)于歷史課程的學(xué)習(xí)。譬如，在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，就可以聯(lián)系當(dāng)下的“釣魚(yú)島”事件進(jìn)行分析，又如日本否認(rèn)“南京大屠殺”的事實(shí)等類似的結(jié)合實(shí)例的講解方式。一方面，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家使命感，以及保家衛(wèi)國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就是在教學(xué)中體現(xiàn)，有效教學(xué)效果與思想上的改變與提升。其實(shí)，如今的教學(xué)大多都是以“高考”為核心的教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，高考?xì)v史得高分不易，考分差距也不是很大，因此，在學(xué)生心中的地位也不是很高，更別說(shuō)讓學(xué)生能夠熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。然而，歷史教學(xué)現(xiàn)狀的改變不僅僅是需要學(xué)生、教師、學(xué)校的轉(zhuǎn)變，和我們的時(shí)代發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。因此，我們能做的就是盡可能地從教學(xué)中的一點(diǎn)一滴去改善，不斷地幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。我們教師也得多在教學(xué)中去實(shí)踐，從實(shí)踐中多反思，在反思中不斷地提高。