淺談初高中地理教學(xué)的有效銜接

馬朝霞

隨著新一輪中考、高考招生考試改革的快速推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)也面臨著改革的重大挑戰(zhàn)。如何打通中學(xué)地理教育的“任督二脈”，及時(shí)、有效、精準(zhǔn)彌合初、高中地理教學(xué)之間的脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)初中、高中地理教學(xué)的有效銜接，成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。

一、“師”與“生”的主動(dòng)銜接是初高中地理教學(xué)有效銜接的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1.地理教師是初高中地理教學(xué)有效銜接的主導(dǎo)者。所謂主導(dǎo)者就是引導(dǎo)初高中地理教學(xué)有效銜接全局并推動(dòng)全局發(fā)展的人。然而，由于初、高中地理教學(xué)的分離，使得初中和高中教師之間的溝通少，主要是初、高中教師間的地理教學(xué)容易出現(xiàn)斷層。在教學(xué)中，初中地理教師要多運(yùn)用地理對(duì)生活的一個(gè)個(gè)經(jīng)典詮釋?zhuān)迅鄬?duì)地理有興趣且有培養(yǎng)潛力的學(xué)生引入到地理學(xué)科的殿堂中，并主動(dòng)為每一位學(xué)生的發(fā)展制訂長(zhǎng)期規(guī)劃；而高中教師要強(qiáng)化有效銜接意識(shí)，深入了解學(xué)生基本情況，積極開(kāi)展學(xué)生初高中地理銜接期教學(xué)，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.中學(xué)生在初高中地理教學(xué)的有效銜接過(guò)程中始終處于主體地位。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣是使中學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)實(shí)踐者的關(guān)鍵因素。興趣是開(kāi)啟學(xué)生智慧的希望之光，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)得大量地理知識(shí)不如多保留一點(diǎn)對(duì)地理的好奇心和興趣；銜接期的高中生，適量的地理知識(shí)則是興趣的源泉和基礎(chǔ)，否則學(xué)生對(duì)地理的“興趣之花”很難怒放。

二、“地”與“理”的無(wú)縫銜接是初高中地理教學(xué)有效銜接的必要條件

“地理”這個(gè)詞，前一個(gè)字代表初中的感性地理知識(shí)，后一個(gè)字代表高中的理性地理知識(shí)。

1.初中的“地”和高中的“理”是中學(xué)地理知識(shí)習(xí)得的兩個(gè)重要階段，各有特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)。初中地理是了解全世界或一個(gè)地區(qū)的山川、氣候等自然環(huán)境及物產(chǎn)、交通、居民點(diǎn)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的總體情況，初中地理的主要任務(wù)在于對(duì)“地”即對(duì)地理名稱(chēng)、地理數(shù)據(jù)、地理現(xiàn)象和地理分布等感性知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)生積累豐富的地理表象，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題。在能力要求上側(cè)重記憶和觀(guān)察。高中地理是研究人類(lèi)生活的地理環(huán)境，以及人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，其更加注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)“理”即對(duì)地理過(guò)程、地理成因和地理規(guī)律等更加理性知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

2.初中對(duì)“地”的認(rèn)知和高中對(duì)“理”的學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的無(wú)縫銜接的中學(xué)地理習(xí)得過(guò)程。在初中感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)那榫跋?，輔以理性認(rèn)識(shí)的思路引導(dǎo)，有利于加深初中生對(duì)感性地理知識(shí)的全面把握和深入思考，為高中地理的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中時(shí)，在更多感性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的初中地理感性知識(shí)復(fù)習(xí)和鋪墊，必將有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為高中地理理性思維之花的綻放培育肥沃土壤，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打開(kāi)智慧的大門(mén)。

三、“知”與“能”的全面銜接是初高中地理教學(xué)有效銜接的主要目的

每年總有部分學(xué)生走出了高考文綜考場(chǎng)后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，才恍然大悟，自己雖然將解題的基本知識(shí)爛熟于心，但錯(cuò)誤卻依然很多。其實(shí)在學(xué)生中普遍存在“地理書(shū)有趣，地理課好聽(tīng)，地理題難做”的現(xiàn)象。

1.學(xué)生“知”與“能”的脫節(jié)現(xiàn)象非常普遍，尤其是“知多能低”問(wèn)題更是突出和棘手?！爸边@個(gè)字在這里主要指中學(xué)生的地理知識(shí)，一般指中學(xué)生在課堂及社會(huì)實(shí)踐中所獲得的地理知識(shí)和地理經(jīng)驗(yàn)的總和，一般包括自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)兩類(lèi)；而“能”這個(gè)字本文是指中學(xué)生的地理能力即中學(xué)生能勝任地理學(xué)習(xí)或地理考試的主觀(guān)條件，中學(xué)生的地理能力主要包括獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力和論證與探究問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生“知”與“能”的全面銜接必須有一定的時(shí)間和實(shí)踐的保障。所謂時(shí)間保障，就是指在地理“知”與“能”銜接教學(xué)中，地理教師要有耐心、循序善誘之心，學(xué)生要有恒心、只爭(zhēng)朝夕的進(jìn)取之心，師生同心，幫助中學(xué)生及時(shí)、有效地實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)由量的累積到“能”的進(jìn)發(fā)。實(shí)踐保障就是要為中學(xué)生地理“知”和“能”銜接教學(xué)創(chuàng)造情境、提供條件，初中生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、親歷體驗(yàn)、激發(fā)興趣形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度；高中生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法，最終形成符合個(gè)性的特色，促進(jìn)全面學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

編輯 聶蕾endprint