淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

賴美釵

摘 要：合作與交流作為一種新的教學(xué)方法正在被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有效提高教學(xué)效率，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.022

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生之間合作能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，它不但可以改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以緊密學(xué)生的人際關(guān)系。

一、激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，因此，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能促使學(xué)習(xí)活動(dòng)活躍起來(lái)。

（一）精心創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，必須從課堂導(dǎo)入開(kāi)始。教師可以在授課時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生的思維處于異常興奮的狀態(tài)。

（二）善于把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)

在教學(xué)中，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合，貼近學(xué)生，使學(xué)生更易理解，更加懂得學(xué)習(xí)的目的。如：在教學(xué)“小數(shù)”的認(rèn)識(shí)時(shí)，課堂上教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模擬售貨的場(chǎng)景。讓學(xué)生分別充當(dāng)售貨員和客戶，買(mǎi)賣商品，計(jì)算銷售總額，思考多少錢(qián)可以買(mǎi)到幾種商品，怎樣才能買(mǎi)到最多商品……在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、提高學(xué)生的合作意識(shí)

陶行知說(shuō)：“生活即教育。”小學(xué)生生性愛(ài)玩，教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上通過(guò)組織一些活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。小學(xué)生的合作意識(shí)還很薄弱，有個(gè)別學(xué)生還處在被動(dòng)狀態(tài)，特別是學(xué)困生，總認(rèn)為那是優(yōu)秀生的事，合作學(xué)習(xí)時(shí)只是一味地看、聽(tīng)，不積極參與。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該提高學(xué)生的合作意識(shí)。

（一）創(chuàng)造更多合作的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法與建議，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，來(lái)提高學(xué)生的整體合作意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)適合小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適用于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如通過(guò)合作“一起剪、拼來(lái)求梯形的面積”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師要充分利用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在合作中認(rèn)識(shí)到自己的不足，以別人的長(zhǎng)處充實(shí)自己。

數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且感受到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的良好教學(xué)效果。

三、訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，首要的就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練，只掌握良好的合作技能，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（一）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在課堂小組討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；并善于在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做出補(bǔ)充或提出自己的見(jiàn)解。只有這樣，才能對(duì)小組討論合作起到應(yīng)有的幫助。

（二）學(xué)會(huì)討論

在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生提出明確的要求，并給予他們思考的空間進(jìn)行討論。然后由小組長(zhǎng)記錄并做出歸納總結(jié)。

（三）學(xué)會(huì)表達(dá)

表達(dá)是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)。在合作中不能很好地把心里所想表達(dá)出來(lái)，就會(huì)影響學(xué)生的探究效果。學(xué)會(huì)表達(dá)是促進(jìn)學(xué)生建立并維護(hù)人際關(guān)系的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。

四、加強(qiáng)師生的有效互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作討論是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”眾所周知，“合作”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑，學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手實(shí)踐和自主探索欲望自然就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

如教學(xué)“9的乘法口訣”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生熟記9的乘法口訣，教師可以讓學(xué)生玩游戲“找朋友”，以順著找、倒著找等形式展開(kāi)。教師分發(fā)給學(xué)生事先寫(xiě)好的“口訣紙條”，紙條上寫(xiě)著口訣的前半句或口訣的后半句，請(qǐng)學(xué)生找朋友。第一組按開(kāi)火車形式第一個(gè)開(kāi)始，拿著“二九”的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我是二九，我的朋友在哪里？”拿著“一十八”的同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“我是一十八，你的朋友在這里?！比缓髢扇她R讀：“二九一十八”……教師也參與其中，說(shuō)出“我是五十四，我的朋友在哪里？”全班同學(xué)齊聲答道：“我是六九，你的朋友在這里?！比缓?，全班一起齊讀“六九五十四”。這種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不但使枯燥的口訣背誦變得有聲有色，同時(shí)也提高了學(xué)生的合作意識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生合作實(shí)踐

心理學(xué)家認(rèn)為，“智慧出在手指尖上”。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行擺、剪、量、折、畫(huà)、拼等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等多種感官，在共同的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，最終解決問(wèn)題。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，為了讓學(xué)生理解“分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)與分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)”的大小比較，教師可以給每個(gè)學(xué)生一張同樣大小的長(zhǎng)方形紙條：讓一二組的同學(xué)折出紙條四份；同桌兩人一個(gè)畫(huà)出1/4，另一個(gè)畫(huà)出3/4，拼在一起比較哪個(gè)大；三四組同學(xué)的同桌一個(gè)折出紙條的1/2，另一個(gè)折出紙條的1/4，然后讓他們將折好的紙條拼在一起，比較哪個(gè)大。在比較中學(xué)生很明顯可以看出3/4大于1/4，1/2大于1/4，最后討論得出“分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大；分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大”這一結(jié)論。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于合作、動(dòng)手實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的有效途徑。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。只有把學(xué)生合作能力的培養(yǎng)放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要地位，并且被廣泛應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，才能不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，這樣的數(shù)學(xué)課堂也才能更具活力。

參考文獻(xiàn)：

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