淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性

呂巧變

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！崩首x是引領(lǐng)學(xué)生和文本對(duì)話的最好手段，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)感情的基本途徑。因此，教師應(yīng)將小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學(xué)任務(wù)的重要位置上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；朗讀；重要性；途徑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.076

語(yǔ)文，何物也？語(yǔ)者，語(yǔ)言也；文者，文字也。既然是語(yǔ)言，自然是要說(shuō)的，因?yàn)橹挥薪涣鞑拍荏w現(xiàn)出語(yǔ)言的意義，否則它就是一種類似甲骨文的符號(hào)，只能看不能說(shuō)。瘋狂英語(yǔ)的教學(xué)方法就是張開(kāi)口吼出英語(yǔ)，它的成功正是開(kāi)口言語(yǔ)教學(xué)法的成功典范。啞巴英語(yǔ)不是真正的學(xué)英語(yǔ)，同樣，不開(kāi)口的語(yǔ)文也不是真正的語(yǔ)文。因此，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是十分必要的。

一、有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)感悟能力

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳方法首推閱讀?！甭暻椴⒚睦首x，反復(fù)的朗讀直至背誦，能讓書本上的句段和一切語(yǔ)言要素在學(xué)生的大腦中留下系統(tǒng)的影響，形成深刻的記憶。讀多了，印象就會(huì)越來(lái)越深，最終，這些語(yǔ)言要素就會(huì)在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生一遇到內(nèi)在或外在的語(yǔ)言刺激時(shí)，就能憑著這個(gè)系統(tǒng)不假思索地辨別出詞的褒貶、句子的正誤、文氣的滯暢、表達(dá)方式和表達(dá)效果的優(yōu)劣。能形成語(yǔ)言文字的敏銳感和充滿想象的意境，在感情上引起強(qiáng)烈的共鳴，從而提高對(duì)文字的感悟能力，進(jìn)而內(nèi)化為一種語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)感。如《桂林山水》一文中，描寫漓江的水：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。描寫桂林的山：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情、反復(fù)地朗讀，可以讓學(xué)生身臨其境，真正體會(huì)到桂林山水的美。

二、朗讀有助于審美教育

在目前使用的小學(xué)語(yǔ)文教材中，不論什么版本，都有許多描寫自然景物的文章，如《海上的日出》《美麗的小興安嶺》《火燒云》《三月桃花水》《春潮》等。這些文章，都用優(yōu)美的文字描繪出祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)光。在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字進(jìn)行聯(lián)想，在腦海中形成畫面，從而進(jìn)入具體情境。如《海上的日出》：“為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮，四周非常清凈，船上只有機(jī)器的響聲?！薄坝袝r(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”通過(guò)朗讀，學(xué)生的腦海中會(huì)出現(xiàn)朝霞直射海面的壯麗景觀?！稗D(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光……”“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的……努力上升……”教師要誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。

三、朗讀有助于學(xué)生體會(huì)課文情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

朗讀不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生體會(huì)課文的情感，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。尤其是一些意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。所謂有感情朗讀，就是指用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音，有表情地朗讀。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》中重點(diǎn)段“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期……這美麗的南國(guó)的樹(shù)”時(shí)，教師可從三方面著手：一是要正確停頓，二是要讀出重音，三是要有表情動(dòng)作配合。如：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都有一個(gè)新的生命/在顫動(dòng)?！痹诶首x時(shí)，雙眼似乎射出光芒，右手由胸前向上抬起。通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生似乎親眼看到了那茂盛而富有生命力的榕樹(shù)，感受到了“鳥(niǎo)的天堂”的無(wú)限美好。再如《再見(jiàn)了，親人》中的：“媽媽，這個(gè)仇/我一定/要報(bào)。”朗讀時(shí)，堅(jiān)定的目光應(yīng)配以右手握拳在胸的動(dòng)作。教師一定要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)小金花內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，感受當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫常瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，要把自己對(duì)作品的理解融入朗讀教學(xué)中，通過(guò)示范性朗讀，使學(xué)生深受感染，并產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，這樣學(xué)生才能進(jìn)入文中情境，才能受到情感的熏陶。

四、有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作水平

現(xiàn)在有許多學(xué)生一提起即興演講、寫作文，就愁眉不展，叫苦不迭。究其原因，主要不是缺乏生活素材，而是胸中無(wú)詩(shī)文。俗話說(shuō)：“腹中藏詩(shī)一萬(wàn)卷，哪能不知話怎講？”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”如果學(xué)生能熟讀古今優(yōu)秀的詩(shī)文名篇，能做到多讀有營(yíng)養(yǎng)的名篇名作，一旦開(kāi)口，自然妙語(yǔ)連珠，出口成章。小學(xué)生正處在精力最旺盛和記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，多讀一些書，多背一些古詩(shī)文，聚沙成塔，集腋成裘，讀得多了，心中自然就有了文章。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是最基本、最有效、最實(shí)在的閱讀教學(xué)手段和方法，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)感情的基本途徑。所以，每一位語(yǔ)文教師都要把朗讀放在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首位認(rèn)真研究。

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