覃淑瓊
【摘要】語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,是實(shí)踐性課程。作為一名語文教師要充分開發(fā)和利用一切可以利用的語文教學(xué)資源,為語文教學(xué)服務(wù)。首先要鉆研教材,挖掘文本資源,活用教材,抓好每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),讓課本的每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的“例子”,成為教師利用和開發(fā)的“引子”。其次要開發(fā)并利用校內(nèi)各種課程資源以及組織實(shí)踐活動(dòng),開發(fā)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源。另外還要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用。實(shí)踐證明,天高任鳥飛,海闊憑魚躍,語文課堂天地寬!
【關(guān)鍵詞】課程資源;開發(fā)利用;實(shí)踐文本;資源;網(wǎng)絡(luò)資源
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
新課標(biāo)指出,語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,是實(shí)踐性課程,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此,作為一名語文教師必須擺脫以往一味強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性的偏向,不能局限于課本知識(shí),要充分開發(fā)和利用一切可以利用的語文教學(xué)資源,創(chuàng)造性地利用一切可以利用的語文教學(xué)資源,為語文教學(xué)服務(wù)。
那么,我們應(yīng)該如何充分開發(fā)與利用課程資源,才能使大語文教學(xué)達(dá)到最佳效果呢?
一、鉆研教材,挖掘文本資源
對(duì)于文本資源的挖掘,首先要按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從三維目標(biāo)上嚴(yán)格要求,抓好每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),讓課本的每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的“例子”,讓孩子們活學(xué)活用。如上《長征》一課之前,可讓學(xué)生通過查閱有關(guān)書刊資料、網(wǎng)絡(luò)資料,問家長等各種手段了解長征的背景以及長征路上的一些感人故事。上課時(shí)老師通過紅軍在長征途中爬雪山、過草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的故事情景,讓學(xué)生感受到中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概以及革命的樂觀主義精神。讓學(xué)生真正懂得預(yù)習(xí)和聽課。又如通過學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》,讓學(xué)生懂得文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)和按照時(shí)間順序?qū)懽鞯姆椒ǎ?并學(xué)習(xí)找出文章的總起句、總結(jié)句和中心句;學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》,則讓學(xué)生懂得移步換景的寫作順序,并學(xué)習(xí)找出文章的過渡句、過渡段等;學(xué)習(xí)《再見了,親人》,讓學(xué)生感受一、二、三自然段相同的構(gòu)段模式,進(jìn)一步學(xué)習(xí)把反問句改為陳述句的技巧,并明白反問句比陳述句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈……
“教材無非是一個(gè)例子”,我們應(yīng)該把教材作為課程資源的一種,與其他的課程資源一起支撐新課程。在教學(xué)過程中,教師要合理組織與運(yùn)用教材,有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有利于學(xué)生探究。
二、要善于開發(fā)和利用校內(nèi)各種課程資源
學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃,學(xué)校的資源對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。如學(xué)校的升旗臺(tái)、閱覽室和學(xué)校的花草樹木以及每周的升旗儀式、課間活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)比賽等都可以成為課程資源,為教學(xué)服務(wù)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《美麗的后花園》時(shí),帶學(xué)生觀察學(xué)校后花園的美景,尤其是觀察后花園秋天的梧桐樹,樹葉變黃了,一片片往下落,有的落到草地上,有的落到金魚池里,有的在空中飄,像一只只金色的蝴蝶。以此激發(fā)他們對(duì)秋天的熱愛、對(duì)校園的熱愛,激起他們寫作的熱情。
三、組織實(shí)踐活動(dòng),開發(fā)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源
語文教學(xué)不僅要注重課堂教學(xué),還要多參與語文實(shí)踐活動(dòng),多觀察、多動(dòng)口、多動(dòng)手,才能不斷豐富學(xué)生的知識(shí)和語言。因此,教師應(yīng)該多開設(shè)一些課外實(shí)踐活動(dòng),如故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、美文誦讀,以及出黑板報(bào)、編手抄報(bào)、自編詩歌集、自編童話故事書等,并且組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、采訪等。例如學(xué)習(xí)了《遨游漢字王國》后,我讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字調(diào)查,寫一篇調(diào)查報(bào)告。通過這種活動(dòng),有效地開發(fā)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。
四、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)情感
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣,提高語文能力?!本W(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)提供了很大的方便,使我們能快速準(zhǔn)確地獲取各種相關(guān)的知識(shí),從而對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文,考慮到學(xué)生對(duì)于圓明園的陌生,于是我先讓學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)資料介紹,了解它過去的輝煌以及它被毀滅的歷史背景。上課時(shí),我還利用多媒體播放了我在網(wǎng)上下載的昔日被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園的很多風(fēng)光圖片以及園內(nèi)所收藏的珍貴文物的圖片,讓學(xué)生嘆為觀止。這也激起了他們對(duì)祖國燦爛文化的無比熱愛之情。我還打開網(wǎng)上下載的視頻,讓學(xué)生觀看圓明園被英法聯(lián)軍劫掠一空后放火焚燒毀滅的經(jīng)過,激起孩子們對(duì)侵略者的仇恨,讓他們懂得,國家落后就要挨打,讓他們記住這一段屈辱的歷史,努力學(xué)習(xí),為振興中華而讀書。網(wǎng)絡(luò)資源為我的課堂提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù),也增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的直觀性與趣味性。
總之,我們要努力挖掘一切可以利用的教學(xué)資源,為語文教學(xué)開發(fā)無限廣闊的天地,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,活躍他們的思維,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,讓孩子們自然而然地在教室里,在大自然和社會(huì)生活中獲取知識(shí),形成能力。實(shí)踐證明,天高任鳥飛,海闊憑魚躍,語文課堂天地寬!