關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

徐寧

（山東省陵城區(qū)第一中學(xué)，山東德州，253500）

摘 要：隨著教育教學(xué)體系的深化改革，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，這就要求必須對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深刻反思。本文首先介紹了目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后有針對(duì)性的提出了一系列卓有成效的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與建議，希望能夠有助于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 思考 多媒體教學(xué) 因材施教

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣

當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最大的問(wèn)題在于無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，加上理論知識(shí)較為抽象的特點(diǎn)導(dǎo)致多數(shù)高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的恐懼感，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅停留在應(yīng)付考試的層面，被動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果非常不好。數(shù)學(xué)作為一門具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、精準(zhǔn)學(xué)科特點(diǎn)的主要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容枯燥抽象和符號(hào)化，使得多數(shù)學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這也客觀反映了高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，消除學(xué)生的抵制情緒，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)模式較為死板

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為死板，教學(xué)形式單一，一般來(lái)說(shuō)教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作數(shù)學(xué)教學(xué)教案和相關(guān)課件，提前備課并按照教案進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，布置相關(guān)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；而學(xué)生多是提前瀏覽課程教材內(nèi)容，然后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后溫習(xí)的學(xué)習(xí)流程模式，重復(fù)單一模式缺乏學(xué)習(xí)熱情，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育考核，多數(shù)高中實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握熟練程度，學(xué)生和教師忙于應(yīng)付教學(xué)考核，最終所收到的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

3.老師的教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多少高中數(shù)學(xué)任課教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺乏靈活性，采用傳統(tǒng)的教師講授知識(shí)為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為輔的教學(xué)方式方法，教學(xué)模式較為單一死板，以教學(xué)大綱內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，照本宣科缺乏創(chuàng)新性和靈動(dòng)性，這必然導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，在被動(dòng)依賴教師講解的條件下限制了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。盡管高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在某些客觀困難，任課教師仍然需要拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和立體抽象感知能力，降低高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度，加快高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。

4.師生之間缺乏交流

我國(guó)的應(yīng)試教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生多數(shù)情況下僅僅存在于課堂教學(xué)中“教與學(xué)”的角色當(dāng)中，課堂教學(xué)教師講授為主，師生之間缺乏有效地溝通和交流，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生疑難問(wèn)題時(shí)，無(wú)法得到來(lái)自教師及時(shí)有效的解答，這種現(xiàn)象必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育模式下教師占據(jù)主體地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，教師填鴨式的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和接受，而有限的互動(dòng)交流在一定程度上又阻礙了師生之間的信息反饋，最終形成教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行脫節(jié)的局面。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

1.提升學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)小組討論、多媒體授課等多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人翁，切實(shí)融入到濃烈的課堂教學(xué)氛圍中，提高他們的參與程度，積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)分析問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題，盡力挖掘高中生的數(shù)學(xué)潛能，真正提高他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，促使教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

2.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越發(fā)廣泛，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展并滿足新課程教育改革提出的更高的要求，當(dāng)下在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，在很大程度上使得較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)理論知識(shí)更加直觀具體，便于學(xué)生的理解和接受，通過(guò)更加簡(jiǎn)單形象的教學(xué)手段來(lái)闡述復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)化的教學(xué)演示過(guò)程和趣味化的表達(dá)方式，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識(shí)層次感和拓展學(xué)生的思維等方面具有極大的幫助，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用必然會(huì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)誤區(qū)，從而幫助學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用更快更好地吸收和掌握課堂教學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)于高中數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的積極性。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合教學(xué)方式，可以更加豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維和動(dòng)手應(yīng)用能力，進(jìn)而深入發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)趣味化，在積極響應(yīng)新課改要求的情況下提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

4.分層次進(jìn)行梯度教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)模式，不能滿足學(xué)生個(gè)體差異的需求，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要分層次進(jìn)行梯度教學(xué)，因材施教，尊重每一名學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和層次，有目的性的確定適合中等生、顧及優(yōu)等生、照顧學(xué)困生的差異化教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以真正滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，不讓任何一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，不讓任何一個(gè)學(xué)優(yōu)生吃不飽。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)分層次進(jìn)行梯度教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，最大程度地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，努力提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和水平，促使高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]梁義東.基于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)策的研究田.新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（11）：93.

[2]黃偉.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與反思田.新課程研究（上旬），2015，（9）：95-96.

[3]王霞霞.如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量田.新課程·下旬，2014，（1）：116-116，117.