教育部“國培計劃”示范性項目初中體育骨干教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究

尹澎，李 政，何 劍

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

實驗與調(diào)查

教育部“國培計劃”示范性項目初中體育骨干教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以教育部“國培計劃”基地吉首大學(xué)培訓(xùn)點為研究對象，以參加“教育部國培計劃”示范性項目初中體育骨干教師培訓(xùn)的2015—2016年培訓(xùn)的學(xué)員為調(diào)查對象。通過對培訓(xùn)學(xué)員的基本情況、其對培訓(xùn)過程的滿意度、對培訓(xùn)課程及教學(xué)情況的滿意度的調(diào)查，深入剖析吉首大學(xué)培訓(xùn)點在“國培計劃”實施過程中存在的問題與不足，并提出針對性的建議。

“國培計劃”；吉首大學(xué)；初中體育；骨干教師

“國培計劃”是根據(jù)黨的十七大關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》精神，進(jìn)一步加強教師培訓(xùn)，全面提高教師隊伍素質(zhì)。2010年國家投入5.5億元支持“國培計劃”的實施，讓農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍整體素質(zhì)有更大的提高，均衡發(fā)展義務(wù)教育，進(jìn)一步加強基礎(chǔ)教育改革，真正提高農(nóng)村教育質(zhì)量。本文通過對“教育部國培計劃”示范性項目初中體育骨干教師培訓(xùn)點—吉首大學(xué)參加2015—2016年培訓(xùn)的學(xué)員在培訓(xùn)期間的課程設(shè)置、教學(xué)管理和生活條件等方面的情況進(jìn)行調(diào)查，以期為后期“國培計劃”的實施提供建設(shè)性參考。

1 研究對象與方法

本文以“教育部國培計劃”示范性項目初中體育骨干教師培訓(xùn)項目吉首大學(xué)培訓(xùn)點為研究對象；采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對吉首大學(xué)培訓(xùn)點的2015—2016年培訓(xùn)學(xué)員的情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。此次調(diào)查中，共發(fā)放了100份問卷，每期50份，有效問卷87份，有效率87%。

2 結(jié)果與分析

2.1 參加培訓(xùn)學(xué)員的基本情況

吉首大學(xué)是教育部確定的教育部“國培計劃”示范性項目初中體育骨干教師培訓(xùn)基地，培訓(xùn)對象主要是中西部地區(qū)初中骨干體育教師。近2年每期培訓(xùn)人數(shù)共有145人，其中2015年參加培訓(xùn)的學(xué)員有95人，2016年參加培訓(xùn)的學(xué)員有50人。由表1可以看出，近2年吉首大學(xué)培訓(xùn)點國培學(xué)員來源地區(qū)的分布廣泛，涉及15個省份。學(xué)員共計145人，其中學(xué)員最多的是河南省和山東省，最少的是西藏自治區(qū)。在調(diào)查的87名學(xué)員里，2015年參加培訓(xùn)的50名學(xué)員中，有47人為漢族，3人為少數(shù)民族；學(xué)校所在地為城鎮(zhèn)的28人，農(nóng)村22人；2016年調(diào)查的38名培訓(xùn)的學(xué)員中31人為漢族，7人為少數(shù)民族；學(xué)校所在地為城鎮(zhèn)的23人，農(nóng)村15人。參加吉首大學(xué)培訓(xùn)點的2015—2016年的培訓(xùn)學(xué)員中，漢族學(xué)員占比為88.6%，少數(shù)民族11.4%；參加培訓(xùn)的學(xué)員中學(xué)校所在地為城鎮(zhèn)的占57.5%，農(nóng)村占42.5%。由此可以看出，培訓(xùn)學(xué)員中的漢族學(xué)員和學(xué)校所在地為城鎮(zhèn)的學(xué)員占多數(shù)。

2.2 培訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)的滿意度調(diào)查

通過調(diào)查得知，參加吉首大學(xué)培訓(xùn)點的2015—2016期學(xué)員中，97.7%的學(xué)員對培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容感到滿意，97.7%的參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)的師資感到滿意，86.2%的參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)的住宿條件感到滿意，78.2%的參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)的伙食感到滿意，98.9%的參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)的管理感到滿意。由此可以看出，吉首大學(xué)“國培計劃”培訓(xùn)點培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)師資、住宿條件、伙食條件和培訓(xùn)的管理等方面是做的比較完善的，滿足了學(xué)員在培訓(xùn)期間的基本需要。

2.3 培訓(xùn)課程內(nèi)容調(diào)查

通過調(diào)查得知，培訓(xùn)課程的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性理論知識學(xué)習(xí)、體育技能教學(xué)與實踐2個方面。在培訓(xùn)課程體系中的基礎(chǔ)理論課程主要通過專家講授和學(xué)員研討的培訓(xùn)方式。體育教學(xué)實踐課程主要是采用學(xué)員活動體驗與練習(xí)、教學(xué)實踐與專家點評、名師課堂教學(xué)觀摩、教學(xué)研討和任務(wù)驅(qū)動等方式進(jìn)行。根據(jù)“國培計劃”中小學(xué)體育課程培訓(xùn)體系幾個模塊課程的特點與要求，吉首大學(xué)體育學(xué)院依據(jù)自身優(yōu)勢，采用多種方法和手段，充分利用武陵山片區(qū)豐富的民族傳統(tǒng)體育項目資源，將現(xiàn)代體育與民族傳統(tǒng)體育相結(jié)合的教學(xué)形式，豐富和充實了培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)實踐課程中開設(shè)了苗鼓、竹竿舞、秋千、踢毽子、武術(shù)等民族傳統(tǒng)體育項目。

表1 培訓(xùn)學(xué)員地區(qū)分布情況統(tǒng)計

2.3.1 培訓(xùn)學(xué)員對待傳統(tǒng)體育項目的態(tài)度調(diào)查 通過調(diào)查得知，參加“國培計劃”學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容中的民族傳統(tǒng)體育項目大部分都是有過了解和接觸的，只有少部分學(xué)員是第一次了解和接觸民族傳統(tǒng)體育項目，學(xué)校所在地為農(nóng)村的學(xué)員由于受到教學(xué)場地器材限制的原因，都不了解、沒接觸過民族傳統(tǒng)體育項目。在經(jīng)過短期的培訓(xùn)后，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有93%的學(xué)員非常喜歡民族傳統(tǒng)體育項目，有7%的學(xué)員喜歡民族傳統(tǒng)體育項目，達(dá)到了培訓(xùn)的預(yù)期效果。培訓(xùn)學(xué)員對民族傳統(tǒng)體育項目發(fā)展動態(tài)關(guān)注度情況如下：關(guān)注的有68人、一般關(guān)注的有12人、不太關(guān)注的有7人。由于受時間的限制，學(xué)員對民族傳統(tǒng)體育的關(guān)注大多數(shù)還是存在一些差異，但整體的關(guān)注度還是不錯的，說明學(xué)員平時對民族傳統(tǒng)體育運動有意識的去關(guān)注，但還是存在小部分的教師不太關(guān)注甚至不關(guān)注民族傳統(tǒng)體育運動，說明還沒有對民族傳統(tǒng)體育運動引起重視；學(xué)員在對民族傳統(tǒng)體育運動知識的了解方面主要有文化知識、技能知識、養(yǎng)生保健、鍛煉方法等。其中，了解最多的為技能知識方面，了解最少的為養(yǎng)生保健方面，有15名學(xué)員對傳統(tǒng)體育的了解是其他方面的知識，還有17名學(xué)員對民族傳統(tǒng)體育處于不了解階段。這些數(shù)據(jù)表明，培訓(xùn)學(xué)員平時對民族傳統(tǒng)體育沒有深入關(guān)注和了解，從而導(dǎo)致其對傳統(tǒng)體育的知識沒有統(tǒng)一的了解和認(rèn)識，這些問題主要是大部分學(xué)員平時沒有機會去了解和接觸民族傳統(tǒng)體育項目。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員所在學(xué)校開展民族傳統(tǒng)體育活動的有38人，學(xué)員所在學(xué)校沒有開展民族傳統(tǒng)體育活動的有49人；希望在體育課中開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目的有76人，一般希望的有11人。在這些開展民族傳統(tǒng)體育活動的學(xué)校中，時間大部分為大課間或課外活動，并沒有將民族傳統(tǒng)體育加入到體育課程的教學(xué)中，導(dǎo)致了大部分的學(xué)員沒有過多的機會去接觸和了解民族傳統(tǒng)體育項目，但是通過短期的培訓(xùn)接觸了民族傳統(tǒng)體育項目后，大部分學(xué)員都希望在以后的課程中開設(shè)體育課程。

2.3.2 培訓(xùn)學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)與民族傳統(tǒng)體育結(jié)合的態(tài)度情況調(diào)查 隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今日常生活中密切聯(lián)系，民族傳統(tǒng)體育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合有利于民族傳統(tǒng)體育發(fā)展。通過調(diào)查得知，經(jīng)常瀏覽民族傳統(tǒng)體育文化的網(wǎng)站的學(xué)員有5人、偶爾看看的有60人、沒瀏覽過的有22人。希望通過網(wǎng)絡(luò)了解和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育文化的學(xué)員有76人、無所謂的學(xué)員有11人。其中瀏覽的網(wǎng)站大部分為學(xué)校教育網(wǎng)站、社會團體網(wǎng)站及個人網(wǎng)站。大部分的培訓(xùn)學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)與民族傳統(tǒng)體育結(jié)合的態(tài)度是積極的，但仍然有一部分學(xué)員沒有通過網(wǎng)絡(luò)去了解關(guān)注民族傳統(tǒng)體育，并且對通過網(wǎng)絡(luò)去了解民族傳統(tǒng)體育項目的期望也不高。由于國培計劃是短期培訓(xùn)，并不能真正意義上幫助學(xué)員更深層次地了解有關(guān)民族傳統(tǒng)體育項目的知識，如果建立相關(guān)的民族傳統(tǒng)體育網(wǎng)站，將會更有利于學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)關(guān)注了解民族傳統(tǒng)體育項目的相關(guān)知識。通過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)對民族傳統(tǒng)體育文化有影響的有78人、沒有影響的學(xué)員有9人；認(rèn)為需要建立民族傳統(tǒng)體育方面的專門網(wǎng)站的學(xué)員有77人、認(rèn)為不需要或沒想過的學(xué)員有10人；認(rèn)為了解和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育文化的最好方式是學(xué)校教育的有31人、認(rèn)為最好的方式是社會教育的有26人、認(rèn)為最好的方式是網(wǎng)絡(luò)傳播的有30人。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在選擇了解和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育文化的方式上還是愿意選擇傳統(tǒng)方式的較多，對網(wǎng)絡(luò)傳播的方式還暫時不能接受，大部分學(xué)員認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)與民族傳統(tǒng)體育項目的結(jié)合對民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展有很大的幫助，只有少部分學(xué)員沒有從更深層次意識到網(wǎng)絡(luò)與民族傳統(tǒng)體育相結(jié)合的重要性。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 參加教育部“國培計劃”吉首大學(xué)培訓(xùn)點的學(xué)員來自中西部15個省、自治區(qū)，學(xué)員對“國培計劃”實施過程中的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、食宿條件及培訓(xùn)管理等各項工作非常滿意。

3.1.2 培訓(xùn)學(xué)員對以民族傳統(tǒng)體育項目為主要內(nèi)容的課程設(shè)置，給予了高度肯定。對民族傳統(tǒng)體育項目引入學(xué)校體育課程教學(xué)，推動民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校的傳承和發(fā)展有了更深的認(rèn)識。認(rèn)為在培訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)和了解了以前不曾學(xué)過的知識和內(nèi)容，開闊了視野，為自己以后的教學(xué)工作提供了新的思路。

3.1.3 部分學(xué)員認(rèn)為，在課程培訓(xùn)過程中，需要注重對教師專業(yè)化的培養(yǎng)，通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)學(xué)員在體育教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題的應(yīng)急能力得到提高，拓展學(xué)員自身解決問題的能力。

3.2 建 議

3.2.1 加強培訓(xùn)的宣傳力度 基層體育教師對“國培計劃”沒有正確認(rèn)識，只能推遲開展教師培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)功利化，并降低培訓(xùn)質(zhì)量。通過廣泛宣傳“國培計劃”的有關(guān)方針政策、內(nèi)容及形式等，讓基層體育教師建立職業(yè)道德意識，提高專業(yè)素質(zhì)的緊迫感，才能讓教師們具備法制意識、參與意識、參加培訓(xùn)的自覺性、參與培訓(xùn)的責(zé)任意識等，從而重視“國培計劃”。

3.2.2 通過探索與經(jīng)驗總結(jié)，提高培訓(xùn)的有效性 各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)體育教師參加“國培計劃”的時間需要，相應(yīng)減少體育教師的工作量，以保證其有足夠的時間參加“國培計劃”培訓(xùn)。因此，可采用繼續(xù)教育與教師工作相結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)的“工學(xué)矛盾”，以達(dá)到“工學(xué)互動”的目的，保證繼續(xù)教育的時間科學(xué)化、合理化。例如，在每個學(xué)期定時開展相應(yīng)的教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教學(xué)競賽評比等活動，以達(dá)到節(jié)省時間，促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)和提高的效果。

3.2.3 建立網(wǎng)絡(luò)平臺，加強跟蹤指導(dǎo)

“國培計劃”實施的時間不長，我們要邊實踐邊總結(jié)經(jīng)驗，通過培訓(xùn)讓廣大體育骨干教師得到更多地提升。培訓(xùn)的時間是有限的，我們不能完全寄托于短期的培訓(xùn)，更不能因為培訓(xùn)的結(jié)束而終止培訓(xùn)任務(wù)。筆者認(rèn)為，教育部應(yīng)針對培訓(xùn)后跟蹤服務(wù)情況出臺相應(yīng)的政策，建立起相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，明確培訓(xùn)基地和各個地方教育部門的職責(zé)。

[ 1 ] 唐君玲，彭國榮.湖南初中體育教師“國培計劃”實施狀況研究[ J ].體育世界：學(xué)術(shù)版，2014（11）：1-3.

[ 2 ] 教育部、財政部關(guān)于實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”通知[Z].教師[2010]4 號. [ 3 ] 朱旭東.論“國培計劃”的價值[ J ].教師教育研究，2010（6）：3-8.

[ 4 ] 李瑾瑜.“國培計劃”：基于政策理解與專業(yè)實踐的行動策略[ J ].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（7）：7-9.

G807.3

A

1674-151X（2017）04-069-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.033

投稿日期：2017-03-08

尹梽澎（1993—），碩士。研究方向：體育教學(xué)。