游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性

陳江渝??

摘 要：隨著國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)工作面臨巨大的改革，教師也開始轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維與教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前實(shí)際發(fā)展需求，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，更好的應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，并將其與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)聯(lián)系在一起，在創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對(duì)各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸提高工作可靠性與有效性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)該合理應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，創(chuàng)新工作形式，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，建立專門的教育機(jī)制，完成各方面工作任務(wù)，在優(yōu)化工作體系的基礎(chǔ)上，建立先進(jìn)的游戲化教學(xué)機(jī)制，以便于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，提高其問題分析與解決能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、 游戲化教學(xué)概念

游戲化教學(xué)主要源于娛樂教學(xué)的相關(guān)觀念，就是在課堂教學(xué)期間，合理應(yīng)用游戲方式，制定完善的教學(xué)與服務(wù)方案，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)等，創(chuàng)建具有情境特點(diǎn)、趣味特點(diǎn)與競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)的游戲教學(xué)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生更好地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在選擇先進(jìn)學(xué)習(xí)工具的基礎(chǔ)上，篩選最佳的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式，建立先進(jìn)的教學(xué)模式，以便于提高教學(xué)工作可靠性與有效性，滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。在游戲教學(xué)期間，教師可以樹立以人為本的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，在了解其年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好地對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)工作能夠向著游戲化的方向發(fā)展與進(jìn)步，提高教學(xué)工作適應(yīng)性，增強(qiáng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)力度，提高其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于游戲化教學(xué)而言，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定差異，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，教師為學(xué)生設(shè)置專門的課堂游戲，將教材知識(shí)內(nèi)容與游戲等聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在玩游戲之后，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，還能利用現(xiàn)代化教學(xué)方式創(chuàng)建專門的學(xué)習(xí)體系。在此期間，學(xué)生通過游戲內(nèi)容，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方式。

二、 游戲化教學(xué)和教育游戲的區(qū)別

近年來，我國(guó)學(xué)者在對(duì)教育游戲進(jìn)行研究的過程中，發(fā)現(xiàn)其可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立正確教學(xué)觀念，將教學(xué)工作與游戲結(jié)合在一起，在一定程度上，能夠形成先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)。然而，游戲化教學(xué)，屬于現(xiàn)代化教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相較，具有娛樂性與交互性的特點(diǎn)，能夠根據(jù)先進(jìn)教學(xué)理念的要求，將游戲應(yīng)用在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)娛樂、學(xué)習(xí)、教學(xué)一體化的發(fā)展，有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教師更好地完成當(dāng)前素質(zhì)教育任務(wù)，學(xué)生也可以在愉快中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于游戲化教學(xué)與教育游戲而言，存在一定的差別，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)對(duì)象之間存在差距。教育游戲的教學(xué)對(duì)象范圍較廣，主要是根據(jù)大眾的實(shí)際需求等，為其提供各類知識(shí)，只要喜歡游戲的群眾，都可以參與到教育游戲活動(dòng)中，作為主要的教育對(duì)象。然而，游戲化教學(xué)載體為學(xué)校，教育對(duì)象為學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注游戲化教學(xué)方式的使用，提高自身工作水平。

第二，時(shí)間與空間方面的差距。在教育游戲期間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各類知識(shí)，沒有時(shí)間與空間方面的限制。然而，游戲化教學(xué)主要是在課堂教學(xué)中使用，因此，在時(shí)間與空間方面都會(huì)受到一定限制，具有局限性特點(diǎn)。

第三，使用目的存在差距。一般情況下，教育游戲都是軟件開發(fā)商將盈利作為主要目的開發(fā)的軟件，人們利用各類工具學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。然而，游戲化教學(xué)，是教師將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為目的開展的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)要求與目的等，制定完善的使用方案，提高教學(xué)計(jì)劃的可靠性與有效性，滿足當(dāng)前教育工作的發(fā)展需求，提高教學(xué)工作水平。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課程特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)具有記憶與應(yīng)用特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生知識(shí)記憶與應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，逐漸提高教育教學(xué)效果。然而，當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)具有抽象性與邏輯性特點(diǎn)，僅憑課堂教學(xué)的灌輸式講解開展教學(xué)工作，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂教學(xué)方面的問題。當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間，經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行重復(fù)記憶，機(jī)械性的背誦公式，難以對(duì)其進(jìn)行理解，在一定程度上，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺課堂教學(xué)枯燥乏味，難以產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懶W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。一些低年級(jí)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)期間，教師如果不能激發(fā)其好奇心，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。因此，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始利用圖片方式、動(dòng)畫方式、聲音方式與游戲方式等，吸引小學(xué)生課堂注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自主探究與掌握各類數(shù)學(xué)知識(shí)。

從心理學(xué)方面分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)屬于思維活動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，需要經(jīng)歷分析環(huán)節(jié)、比較環(huán)節(jié)、概括環(huán)節(jié)、抽象環(huán)節(jié)與推理環(huán)節(jié)等對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。但是，小學(xué)生的思維存在一定局限性，不能保證流暢程度，在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維中斷的現(xiàn)象，且自覺性較差，缺乏一定的自我控制能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)環(huán)境，保證自身教學(xué)工作效果，逐漸優(yōu)化當(dāng)前各類教學(xué)機(jī)制。

四、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題解構(gòu)

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，還存在一些問題，不能保證教學(xué)工作效果。然而，數(shù)學(xué)科目是小學(xué)教育的主要課程之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)，使其可以將各類知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決生活中面臨的問題。如果教師不能更好地開展教學(xué)工作，無法培養(yǎng)學(xué)生問題分析與解決能力，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作效果降低。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一） 無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要投入較高的精力，課程時(shí)間較多，因此，教師的教學(xué)壓力較大。受應(yīng)試教育觀念的影響，教師只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力，忽視其問題分析與解決能力，在長(zhǎng)期教學(xué)期間，一味要求學(xué)生掌握問題解決技能，背誦各類數(shù)學(xué)公式，不能全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在此期間，小學(xué)生也會(huì)感覺課堂教學(xué)枯燥無味，難以產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，無法更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，難以凸顯其主體位置，無法利用現(xiàn)代化教學(xué)方式開展相關(guān)管控活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。