翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

滕達

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的現(xiàn)代教育模式有效運用到初中英語教學(xué)中，分為課前翻轉(zhuǎn)、課中翻轉(zhuǎn)和課后評價翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)模式到互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂模式的轉(zhuǎn)變。有效改善了我國初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力差、缺乏合作精神、課堂以教師為中心、課堂教育與課后教育脫節(jié)等問題。本文結(jié)合我國初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀以及信息時代下我國英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，從翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語教學(xué)及評價方面的應(yīng)用來論述其推廣的必要性、可行性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂是利用混合型學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容，在課外利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。簡言之，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻、合作討論，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行課堂學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州的森林公園高中，由Jonathan Bergmann和Aaron Sams做了一個課程視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，為那些無法在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生提供便利。視頻被學(xué)生傳播，并得到廣泛好評。因此，教師采用這種教學(xué)模式，先讓學(xué)生在家通過錄像自學(xué)，然后在課堂上幫助學(xué)生解決遇到的問題。從此，翻轉(zhuǎn)課堂模式在美國流行起來。

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的日益普及，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究也越來越多。2011年薩爾曼·可汗創(chuàng)辦了非營利性的可汗學(xué)院，受到了學(xué)生和家長的好評?？珊箤W(xué)院的快速發(fā)展使更多從業(yè)者了解翻轉(zhuǎn)課堂。國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究大多停留在理論探索階段。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究大多是針對各學(xué)科的共性問題，缺乏對具體學(xué)科評價應(yīng)用的總結(jié)和教學(xué)應(yīng)用的借鑒。因此，本文將討論如何以初中三年級學(xué)生為研究對象，運用翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和程序模式，實踐英語學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂，從而對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性和適用性進行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂定義和特點

翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于多媒體技術(shù)的教學(xué)模式。學(xué)生在課前通過觀看教師提供的教學(xué)錄像或者通過各種電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)新知識，自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；然后在課堂上與教師共同解決相關(guān)問題及重點、難點，以內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識輸入和知識內(nèi)化過程使教師和學(xué)生的角色都得到了翻轉(zhuǎn)。上課之前學(xué)生將完成網(wǎng)上的知識輸入；內(nèi)化過程將通過學(xué)生在課堂上的探索以及教師的指導(dǎo)來完成。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計

教育有法而教無定法，貴在得法。學(xué)習(xí)如何教學(xué)是一種藝術(shù)創(chuàng)作過程。本質(zhì)上講，翻轉(zhuǎn)課堂沒有固定的模式和教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的核心目的是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，讓課堂充滿可塑性。根據(jù)Musallam Ramsey的觀點，實踐活動的設(shè)計在翻轉(zhuǎn)課堂中尤為重要，可以幫助學(xué)習(xí)者有效內(nèi)化知識。他強調(diào)，教師應(yīng)該在課堂上應(yīng)用新技術(shù)或新概念；學(xué)習(xí)者可以從實踐的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，并能在理論聯(lián)系實踐之前探索理論。當(dāng)學(xué)習(xí)者觀看視頻時，應(yīng)該用自己的語言來總結(jié)視頻，從而達到記憶和信息集成的目的。教師在講解概念時應(yīng)使用相同的視頻資源，使學(xué)習(xí)者熟悉自己的教學(xué)方法，有助于指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。

美國富蘭克林學(xué)院Robert Talbert教授在很多課程中實行翻轉(zhuǎn)課堂。他經(jīng)過多年的實踐研究，總結(jié)了一種模式。該模式可分為課前和課中兩個部分。課前，學(xué)生完成一些基本概念的理解和指導(dǎo)性實踐。教師不占用課堂時間講課，而是先進行考測，然后解決難題，促進知識的內(nèi)化。但這種模式只適合部分科學(xué)課程?？茖W(xué)與文科課程實踐存在一定的局限性?；谶@種模式，來自南京大學(xué)的研究生張金磊，進一步改進教學(xué)模式，提出了更為具體的實踐內(nèi)容。

本文根據(jù)研究需要，以圖例為基本框架，在課前和課中環(huán)節(jié)后，加入了課后評價環(huán)節(jié)。

三、初中英語教學(xué)中的問題

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在局限性。學(xué)生在課堂時間內(nèi)獲取定量的知識，從而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也受到限制，教師的授課方式被固化。為確保大多數(shù)學(xué)生能夠理解課堂上的內(nèi)容，教師必須花大量時間來解釋和重復(fù)授課內(nèi)容。學(xué)生沒有參與到以教師為中心的課堂中來，會感到枯燥乏味，不利于學(xué)生的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.新時期課程改革的要求

新時期課程改革要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是將其作為交際工具。2011年，二十一世紀(jì)教育研究做了網(wǎng)上調(diào)查。來自全國29個省市的中小學(xué)教師和學(xué)生約有4000人做了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，只有1/4的教師對新課程改革的有效性表示滿意。大多數(shù)教師認(rèn)為新課程改革實施后，教學(xué)難度加大，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，新課程改革沒有真正實現(xiàn)其價值。大多數(shù)的政策制定者缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，使課程改革政策措施缺乏現(xiàn)實的可操作性。而且，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式被普遍采用，英語教學(xué)無法從根本上適應(yīng)新課程和核心素養(yǎng)的要求。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)前的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂把知識輸入和知識內(nèi)化過程進行翻轉(zhuǎn)。知識輸入由學(xué)生自己完成，知識內(nèi)化由教師引導(dǎo)學(xué)生完成。以新標(biāo)準(zhǔn)英語（八年級）第九模塊為例。在翻轉(zhuǎn)課堂前，教師做大量準(zhǔn)備工作。教師必須對教材和學(xué)生進行分析，以確定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作學(xué)習(xí)錄像素材。通過對教材、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力進行分析，設(shè)定第九模塊第一單元的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師主要設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻資料中所涉及的生詞、詞組和長句。學(xué)生用試題進行自我測試，用朗讀后給出的音頻數(shù)據(jù)糾正發(fā)音，模仿第一單元課文中的重要句型。在教學(xué)錄像中，教師通過展示一些相關(guān)圖片和聲音，給出本課所學(xué)單詞的拼寫、發(fā)音和詞義；把所有的短語和詞匯都與一個小故事聯(lián)系在一起以便于學(xué)生記憶；在句子釋義部分，重點闡述了賓語從句中從句的順序特征，并作為后續(xù)教學(xué)的準(zhǔn)備。在任務(wù)中，教師要求學(xué)生做一些自我測試，并要求他們把閱讀記錄上傳到平臺上作為音頻作業(yè)，以便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂課堂活動內(nèi)容。這樣，學(xué)生課前自己完成了知識的輸入，學(xué)習(xí)起來將更加靈活。

2.課堂教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂模式顛覆了學(xué)生從“課下”到“課堂”的知識內(nèi)化過程。學(xué)生在課堂上通過與他人互動和教師指導(dǎo)來實踐和內(nèi)化新知識。一方面，它創(chuàng)造了語言環(huán)境。另一方面，它可以使教師在內(nèi)化或理解新語言點的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并及時提供指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在第九模塊中，第三單元的教學(xué)目標(biāo)是掌握賓語從句。前面的教學(xué)錄像反映了賓語從句的相關(guān)知識，但尚未歸納總結(jié)。教師要求學(xué)生記錄一段簡短的視頻來總結(jié)有關(guān)賓語從句的相關(guān)知識。根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋，教師為第三單元設(shè)立了以下課堂活動：句子轉(zhuǎn)換的實踐、用時態(tài)轉(zhuǎn)換句子的實踐以及用詞序和連接詞轉(zhuǎn)換句子的實踐?；顒油瓿珊?，進行學(xué)習(xí)成績展示。教師選擇優(yōu)秀的作業(yè)視頻來展示，并要求學(xué)生進行評價。學(xué)生以不同的方式進行有意義的交際實踐，大大節(jié)省了時間。

3.課堂教學(xué)后的應(yīng)用

教學(xué)模式改革勢必帶來新的評價體系。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，相應(yīng)的評價體系不再局限于單一的考試模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)評價分為四個部分：學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價和家長評價。

（1）自我評價和相互評價

自我評價和相互評價主要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的相關(guān)測試和自我評估規(guī)則進行。教師在校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺提供學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和試卷。在獲取學(xué)習(xí)平臺上共享的知識資源后，學(xué)生可以進行相關(guān)的測試。根據(jù)分析系統(tǒng)的結(jié)果，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中評價自己的表現(xiàn)。

相互評價用于學(xué)生互評。來自同一組的學(xué)生可以根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)平臺進行投票，選出最優(yōu)秀的一組成員，并對成員的優(yōu)缺點進行評價。這是學(xué)生共同進步的一個非常有效的方法。學(xué)生對自己和同學(xué)的評價有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教師評價和家長評價

這兩種評價方法是傳統(tǒng)評價方法與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。教師的評價可以作為一個階段性評價。教師發(fā)布一些測試和視頻處理任務(wù)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成。這樣教師可以及時得到測試結(jié)果反饋，從而及時做出評價。家長評價是家長在學(xué)習(xí)過程中參與和監(jiān)督學(xué)生的一種方式。家長可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)家庭自我教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)評估孩子的表現(xiàn)水平。通過這種方式，可以避免學(xué)校教育和家庭教育的分離。

五、結(jié)論

在實際應(yīng)用過程中，學(xué)習(xí)資源匱乏、家長參與度不高、學(xué)生自學(xué)能力和自我控制能力薄弱等問題，都會影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果。但它仍然顯示出其較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢。首先，它可以節(jié)省更多的時間提高學(xué)習(xí)效率并及時反饋。其次，符合核心素養(yǎng)的要求。翻轉(zhuǎn)課堂注重形成性評價，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。再次，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，使家長有更多的機會充分參與學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常實用、有效的教學(xué)模式。它給世界各國的學(xué)校教育帶來了很大的沖擊。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源的流通和傳播可以極大地改善教學(xué)資源分配不均的問題?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)式課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是有效和可行的，充滿無限的潛力。

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