快樂體育
——農村初中體育的真諦

朱美英

（浙江省嘉善縣陶莊中學，浙江 嘉興 314105）

理論與方法探索

快樂體育
——農村初中體育的真諦

朱美英

（浙江省嘉善縣陶莊中學，浙江 嘉興 314105）

雖然新課改的改革已經在農村的中小學校實行了一段時間，但是師生之間的關系并沒有在真正意義上實現(xiàn)平等合作的關系，而且由于有很多的因素影響著教師，所以使得新課程的改革受到了一定的阻礙。因此，在農村初中體育課程中，想要發(fā)展快樂體育，就需要不斷地克服出現(xiàn)的困難，并解決存在的問題，進而推動體育事業(yè)的發(fā)展。對此，本文對快樂體育在農村初中體育中的真諦進行了探究，希望對其日后的發(fā)展可以提供一些理論性的幫助。關鍵詞：快樂體育；農村；初中體育

初中體育教學的最終目的是培養(yǎng)學生的身心健康，是一門必修課程。隨著新課改的不斷深入，體育教學在教育的理論、方式、內容及評價各方面都有了不同的改變，而在現(xiàn)階段，有一個更實在的問題需要去面對，就是使用什么樣的教學模式才能夠適應新課改的改革？傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足新課程的改革，而在新型的教育模式中，快樂體育、終身健康才是新時代的主流思想。

1 快樂體育與傳統(tǒng)體育教學模式存在的不同之處

在傳統(tǒng)體育教學模式中，是由教師為學生制訂的學習目標，然后指導學生去完成，讓學生進行一些運動技巧的訓練并掌握。在這一過程中，教師只是為了完成教學任務而進行教學的。而快樂體育的教學模式則完全不同，其最終的目的是為了使學生的綜合素質得到提高，而且學生的學習目標和自身的能力是要相符合的，因為學習目標的不同，所以2種教學模式下的教學過程是完全不一樣的。在傳統(tǒng)的體育教學中，主要體現(xiàn)出了教師的主導地位，而學生作為課堂的“觀眾”，只是被動地接收著知識，過度地強調了“教”，而忽視了“學”，主要讓學生在體育課上去練習，而不是鼓勵學生自主去學習，長此以往，沉悶的學習氣氛會讓學生喪失對體育學科的興趣愛好，學生在學習的過程中沒學習動機，也就失去了自主學習的主動性。而快樂體育教學模式的應用，充分強調了學生的主體地位，這樣一來，會在很大程度上調動學生學習體育的積極性和主動性，并為其營造了一個良好的學習氛圍，進而激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生良好鍛煉行為的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)終身體育。

2 快樂體育教學模式在農村初中課堂中應用的必要性

隨著新課改的不斷深入，素質教育和健康教育得到了廣泛的重視，當然在農村初中教育中也得到了很高的重視。在現(xiàn)階段，快樂體育的教學模式已經在城市的體育教學中被逐漸普及，而在有些農村學校依然沿用著傳統(tǒng)的教學模式，這與新課改的要求不相符。因此，在農村任教的體育教師，應對體育學科中的本位觀和技能觀進行適度的選擇，懂得“去其糟粕，取其精華”，最終促進體育教學質量的提高，實現(xiàn)終身體育?？鞓敷w育教學模式的引用，可以為學生學習體育提供一個寬松的活動環(huán)境，使學生在進行體育活動的過程中可以更主動、快樂；可以讓學生在體育課堂中主動去學習，樂意去學習，讓學生在快樂的環(huán)境下懂得體育的目的和意義，并在這一過程中養(yǎng)成良好的體育習慣，為終身體育打下堅實的基礎。所以，在我國課程改革的過程中，快樂體育是其必然的產物，為高品質體育課堂提供保障性基礎。

3 農村中學體育教學中存在的問題

我國國家領導人曾經說過，青少年的身體健康是我國的憂患意識之一。青少年是我國未來發(fā)展的接班人和勞動者，在未來的祖國建設中，擁有高強的本領是遠遠不夠的，而有一副強健的體格是一些活動的前提條件。不過，在現(xiàn)在的體育教學中，農村中學表現(xiàn)得尤為突出，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在師資和設備上也有一定的不足，所以在快樂思想引入的過程中，還存在著一定的問題。

3.1 在體育教學中深受傳統(tǒng)教學模式的影響

在傳統(tǒng)教學模式中，過重地強調了教師的主導地位，而忽略了學生的主體地位，教師說什么學生就要照著去做，教師布置什么樣的任務學生就要去完成，而且還要使用教師所說的方法去做，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，獨立性、自主心、合作性及探究學習的能力缺失嚴重，學生學習的主動性逐步減弱。長此以往，會嚴重影響學生個性的發(fā)展，阻礙學生創(chuàng)新探索精神的培養(yǎng)，使學生完全失去對體育學科的興趣愛好，更別談終身體育了。

3.2 在快樂體育教學模式引用的過程中盲目地追求

農村的初中學校與城市中的學校對比起來還是比較閉塞的，獲得的有關教育的信息量也是比較有限的，在師資力量上也是相對薄弱的，而且還有很多受限制因素的影響，導致了“放羊式”教學在很多農村初中學校都還存在。有一部分教師單純地認為，所謂的快樂體育，其實就是讓學生在體育課上快樂地玩，所以就會給學生一些足球、籃球之類的，讓學生自己去玩。其實不然，快樂體育在教學組織上要嚴而不死、活而不亂，既有嚴密的課堂紀律，又不失生動活潑的教學氛圍，快樂體育的真正含義是讓學生在快樂的教學氛圍內，學好關于體育的知識、技能及體育習慣的培養(yǎng)，讓學生從真正意義上喜歡上體育，愛上體育，進而促進整體素質的提高。

4 在農村初中體育課上采用快樂體育教學模式的相關措施

4.1 教學手段需要改善，進而激發(fā)學生的興趣愛好以形象教學為主，鼓勵學生在學習和鍛煉的相關活動中要主動積極地參與，在體育教學過程中，引用創(chuàng)新型的快樂體育教學方法，如游戲法、情景教學法、競賽法及成功教學法等，而在本文中主要對游戲和情景教學2種方法進行闡述。

4.1.1 游戲教學法 選擇和體育有關的游戲，需要這個游戲中包含的體育動作，通過游戲形式表現(xiàn)出來，最終的目的是可以促進學生的身心健康和全面發(fā)展。所選擇的游戲是否具備趣味性、健身性以及競爭性等，是否可以吸引學生的注意力是非常重要的，一個新穎、具有吸引力的游戲，通過游戲的過程，可以激發(fā)學生對體育學科的興趣愛好，進而調動學生在體育活動中的積極性和主動性，而且不同形式的游戲對學生的協(xié)調性和靈活性都有不同的影響，可以為以后的體育教學奠定良好的基礎。

4.1.2 情境教學法 體育課的教學情境都是由教師間接或直接控制的，一個好的教學情境，有利于提高學生體育課程質量的提高。所以，在進行體育課時，教師應設置一個符合學生心理需求的情景，這樣有利于學生在體育課堂中體會到體育學科的美麗所在，可以有效地促進學生身心健康的發(fā)展；另外，教師應設計一個可以滿足學生自我價值感的情景。例如，在進行體育教學的過程中，可以選擇學生示范一些動作，或者是選某個學生當活動小組的組長，在這個過程中，都可以滿足學生的自尊心，進而促進學生的全面發(fā)展。

4.2 學生的主體地位要被充分地重視起來，師生平等共處

教師在傳統(tǒng)的體育課中，屬于發(fā)號施令的人，而學生則需要遵從指揮，在很大程度上造成了師生之間的關系很緊張，學生都很懼怕教師。而在快樂體育的教學模式中，教師需要充分地尊重學生的主體地位，有效激發(fā)學生對體育學科的興趣愛好，進而使其積極主動地投身到體育活動中，有利于學生用健康積極的心態(tài)面對體育學科，進而促進體育教學質量的提高。

4.3 營造良好的教學氣氛，挖掘學生的內在潛力

隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)新精神得到了各個學科的高度重視，在體育教學的過程中，也得到了重視。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對其日后在社會中的發(fā)展也有著至關重要的作用。這就需要教師在進行授課的過程中，將教材充分地利用起來，結合學生自有的特征，將思維能力充分地發(fā)揮出來，為學生營造一個有利于學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂氣氛。由于中學生的注意力不夠集中，所以教師應適度地引導，鼓勵學生小組學習或自主學習，進而使思維能力得到擴展。

5 結束語

在農村初中體育教學的過程中，想要將快樂體育教學模式發(fā)揮出來，就需要教師在教學過程中，科學合理地貫徹新課改的標準，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，將課堂還給學生，進而激發(fā)學生對體育學科的興趣愛好，最終實現(xiàn)終身體育意識。

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G807.3

A

1674-151X（2017）01-108-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.056

投稿日期：2016-12-26

朱美英（1965—），中學一級。研究方向：學校體育教學。