初中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用芻議

熊小平

（遵義市新雨學(xué)校 貴州遵義 563000）

摘 要：在初中信息技術(shù)課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念體現(xiàn)，且在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用過程中，初中學(xué)生更加樂于參與到信息技術(shù)教學(xué)中，并積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升具有積極意義。本文從初中信息技術(shù)教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的可行性出發(fā)，對(duì)如何有效開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 應(yīng)用

在時(shí)代不斷發(fā)展的大背景之下，信息技術(shù)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化引導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。初中作為信息知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的信息技術(shù)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為探究路徑，不斷探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并為信息技術(shù)教學(xué)注入生機(jī)與活力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的可行性

1.學(xué)科層面分析

初中信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀下，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走近信息技術(shù)?；诔踔行畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特征，如課程中的因特網(wǎng)、機(jī)器人等教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)可以幫助學(xué)生及時(shí)了解信息環(huán)境的變化，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

2.教學(xué)對(duì)象分析

初中階段學(xué)生所外年齡階段個(gè)性鮮明，當(dāng)信息技術(shù)課堂教學(xué)不合理時(shí)，可能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生消極的教學(xué)效果。因此，針對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)象特征，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能更好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，將其轉(zhuǎn)化為積極的教育資源。在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)揮同時(shí)也使教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果顯而易見。[1]

3.作用層面分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用將使信息技術(shù)的學(xué)科特色得到有效發(fā)揮，在充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)以及學(xué)生探究、解疑各方面能力基礎(chǔ)上，為信息技術(shù)學(xué)科的作用發(fā)揮提供了良好空間。如生動(dòng)的Flash課程，精彩的多媒體世界，都將為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)空間，也使信息技術(shù)課程作用得到更有效的發(fā)揮。[2]

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境

生動(dòng)的教學(xué)情境是保證信息技術(shù)課程有效開展的重要前提，不僅可以將學(xué)生快速融入豐富多彩的信息技術(shù)課程中，同時(shí)也使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更有效的接受信息技術(shù)知識(shí)，通過鮮艷的圖片以及動(dòng)人視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)教學(xué)中的豐富信息元素，快速吸引學(xué)生融入課堂情境之中。例如在進(jìn)行走進(jìn)圖片世界這一知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些與課程相關(guān)的圖片，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己所收集到的圖片進(jìn)行展示與交流，通過創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)、有趣的課堂情境，吸引學(xué)生興趣，走進(jìn)信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘豐富學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的挖掘可以為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也為信息技術(shù)教學(xué)提供重要的教學(xué)依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生首先要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主的了解，然后才能開展分工合作或者互動(dòng)學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)任務(wù)的安排在教學(xué)過程中起到了承上啟下的重要作用，因此任務(wù)的安排需要教師以強(qiáng)大的洞察力，通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘?qū)W習(xí)素材，明確學(xué)習(xí)方向，更好的投入到信息技術(shù)課程教學(xué)中來。例如在進(jìn)行Word這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以安排學(xué)生一段處理好的詩歌、小說或者散文片段，要求學(xué)生根據(jù)某一個(gè)片段的內(nèi)容自己進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)探究，包括對(duì)文字的字體進(jìn)行設(shè)置、設(shè)計(jì)背景等。學(xué)生在接受任務(wù)之后，不僅需要自主的進(jìn)行文字錄入，同時(shí)還需要對(duì)菜單欄內(nèi)的各項(xiàng)功能進(jìn)行細(xì)致的摸索，通過不斷的實(shí)踐，從而找到正確的操作方法。在這一任務(wù)的完成過程中，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，通過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以及同學(xué)之間的合作溝通，將取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開展的動(dòng)力，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開展為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在合作共進(jìn)的學(xué)習(xí)方法之下 ，學(xué)生能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)能力將得到大幅提升。例如在進(jìn)行制作作文選這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先啟發(fā)學(xué)生對(duì)制作作文選的格式進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工。在任務(wù)完成過程中，規(guī)劃應(yīng)用文檔是制作文選的第一個(gè)步驟，學(xué)生們要根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行分工完成卷首語、目錄、正文等環(huán)節(jié)的制作，此外，還要對(duì)材料進(jìn)行收集、對(duì)文檔進(jìn)行校對(duì)等。學(xué)生之間相互的合作與配合，將使教學(xué)任務(wù)更好完成，并積極發(fā)現(xiàn)自身的不足，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。[3]

結(jié)語

初中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科的實(shí)踐性與應(yīng)用性，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用則充分考慮了初中信息技術(shù)的學(xué)科特性，通過科學(xué)合理的教學(xué)應(yīng)用，將使學(xué)生信息素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。在實(shí)踐中，教師要基于學(xué)生主體性，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特征合理開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為促進(jìn)初中學(xué)生更好適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李彥秋. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：一種初中信息技術(shù)教學(xué)新模式[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，（19）：123-124.

[2]王澤躍. 初中信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 中國教育信息化，2013，（24）：54-55.

[3]黨傳艷，林茜. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)Flash動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012，（09）：43-45.