談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作

顧玉蘭

（重慶市梁平區(qū)仁賢鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶 405200）

摘 要：小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，好動(dòng)、貪玩、紀(jì)律性差、自制力差，行為上往往不符合學(xué)校的規(guī)章制度，因而給班主任的工作帶來了很大的困難。班主任作為班級管理的組織者，校紀(jì)校規(guī)的執(zhí)行者，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生全面、健康發(fā)展的責(zé)任，其管理水平高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 工作

引言

一個(gè)班集體管理的好不好，直接影響到學(xué)生的未來與發(fā)展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責(zé)任。班級管理是學(xué)校管理體系的基礎(chǔ)，不管什么樣的學(xué)校，班級都是學(xué)校整體管理和教學(xué)工作的最小單位。小學(xué)班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學(xué)校的整體管理與教學(xué)安排提供便利。所以每個(gè)學(xué)生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關(guān)重要。[1]

一、真誠相待，傾注愛心

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對每位同學(xué)要平等對待，尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學(xué)生都是公平的。同時(shí)，班主任還要有一顆愛心，只有愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學(xué)困生，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。我班以前有一位學(xué)生在各方面表現(xiàn)極差，尤其是個(gè)人衛(wèi)生更差，通過觀察了解到，該生一是懶，二是父母關(guān)心不夠。對此我先讓他到我的辦公室去洗手洗臉，又通過聯(lián)系家長，教育他改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。經(jīng)過半學(xué)期的悉心教育，現(xiàn)在，他各方面表現(xiàn)十分出色，還擔(dān)任檢查班級中學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的職務(wù)。這樣就使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，是師愛轉(zhuǎn)化了他。因此作為班主任不僅要有一顆平等的心，更要有愛心。[2]

二、健全機(jī)制，強(qiáng)化班子

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的基本組織形式，是班主任對學(xué)生進(jìn)行德育工作的重要場所。因此，組織和建立班集體是班主任班級管理的首要任務(wù)，要有健全的班級管理組織和管理能力強(qiáng)的班干部。班干部是班主任開展工作的得力助手，堅(jiān)強(qiáng)的班集領(lǐng)導(dǎo)核心是建立和形成良好班集體的基礎(chǔ)和條件。在班委會(huì)的組建過程中，對于工作能力強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有表率和模范作用的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予充分肯定，并樹立他們在學(xué)生中的誠信，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，采用民主選舉的辦法，由全體同學(xué)民主選舉產(chǎn)生。隨之，班主任應(yīng)該放手讓他們開展工作，有針對性的幫助他們，交給工作方法，對他們既要熱情鼓勵(lì)又要嚴(yán)格要求，提高他們的思想覺悟和工作能力，教育他們虛心誠懇，工作主動(dòng)，嚴(yán)于律己，做學(xué)生的楷模，引導(dǎo)他們處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，團(tuán)結(jié)同學(xué)，平等待人，正確看待自己工作中的成績和存在的問題。班主任應(yīng)支持他們的工作，對他們的缺點(diǎn)要毫不掩飾的提出批評并加以正確的引導(dǎo)，這樣才有利于班集體的良性發(fā)展。[3]

三、平等交流，有效溝通

班主任班級工作的順利開展離不開一個(gè)和諧、融洽的班集體，而融洽班集的建設(shè)則離不開師生之間的共同努力，班主任在這其中發(fā)揮著極為重要的作用。在多年的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)要做到與學(xué)生有效地溝通和交流，首先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲。在這個(gè)過程中，班主任需要將自己放到與學(xué)生平等地位置上，讓學(xué)生感覺到班主任是自己的好朋友，他們可以將自己內(nèi)心的想法說出來，而沒有任何的緊張或者害怕情緒。在傾聽的過程中，班主任可以了解到學(xué)生的興趣，各科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，日常的生活以及所遇到的困難等等。這就為班主任全面了解學(xué)生奠定了基礎(chǔ)，從而有利于班主任在班級管理和建設(shè)中能夠根據(jù)不同的問題采取不同的解決策略。其次，在溝通交流中還應(yīng)該講究一定的技巧。小學(xué)生也有著很強(qiáng)的自尊心，因此，班主任在面對一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不能當(dāng)著眾多學(xué)生的面加以批評，而應(yīng)該進(jìn)行單獨(dú)的批評教育和引導(dǎo)。在分析問題的過程中，班主任的語氣也應(yīng)該是舒緩和平穩(wěn)的，在耐心中跟學(xué)生一起分析問題的嚴(yán)重性和以及造成的不良影響，并根據(jù)在之前的談話中掌握的學(xué)生的具體情況來作出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處對自己的所作所為加以反省。

四、以身作則，言傳身教

班主任是班級的核心，班主任首先必須以實(shí)際行動(dòng)表明自己是班集體的一員，只有如此，才能引導(dǎo)班級的正確運(yùn)行方向。如：每日、每次評比，每次活動(dòng)等，如果班主任表現(xiàn)得極為關(guān)注，學(xué)生也就會(huì)在其影響下，自覺的關(guān)心班集體的榮辱得失。針對小學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任應(yīng)該注意自己的一言一行。人的一生，最難忘的總是最初的記憶，學(xué)生對老師一樣，多次的師生接觸，留在學(xué)生記憶中的印象是他們對老師最清晰、最深刻的直觀感覺，班主任的好行為好作風(fēng)，會(huì)使學(xué)生受到感染和熏陶，會(huì)使學(xué)生潛移默化的受到一定的教育。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)該首先做到，凡是禁止學(xué)生做的，班主任盡量避而不談，這是教育學(xué)生最直接、最有效的辦法，對學(xué)生的影響極大。[4]

五、民主平等，和諧相處

為了引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，開學(xué)初我就確立了學(xué)期末要爭取獲得“文明班”的奮斗目標(biāo)，要求他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致，互相幫助、共同進(jìn)步。其次，還為他們創(chuàng)造條件，開展多種多樣的教育活動(dòng)。如課間帶學(xué)生參加乒乓球友誼賽、跳繩、做游戲等活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中交給他們做人的道理，提高他們待人處事的修養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生中開展自查與互查活動(dòng)，本學(xué)期，我讓學(xué)生同桌互寫評語，結(jié)果積極性非常高，多數(shù)學(xué)生都能抓住同桌的特點(diǎn)作中肯的評價(jià)，用誠懇的口吻指出同學(xué)的缺點(diǎn)。郭海軍同學(xué)評價(jià)他的同桌：你是個(gè)愛集體的同學(xué)，每次看到教室有垃圾，就去撿起來。但是，僅這個(gè)還不行，你的紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績還很差，比如上課時(shí)，你不認(rèn)真聽課，跟別的同學(xué)講話，所以你的學(xué)習(xí)成績很差。在此我希望你能改正你的缺點(diǎn)。還有的同學(xué)說：你是一個(gè)懂事、聰明的孩子……等等。這些評語促進(jìn)學(xué)生相互幫助，增進(jìn)彼此感情，收到良好效果，這樣才能拉近同學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)建民主平等，團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造和諧的氣氛，進(jìn)而教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為班爭光。

結(jié)語

總之，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

參考文獻(xiàn)

[1] 李雯. 論小學(xué)班主任如何抓好班級管理[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）. 2014（09）

[2] 王紅燕，王濱. 班主任班級管理策略淺探[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）. 2014（06）

[3] 張建英. 抓好小學(xué)班級管理做好班主任工作——論小學(xué)班主任的管理工作[J]. 課程教育研究. 2014（16）

[4] 韓霞. 對小學(xué)班主任班級管理中的幾點(diǎn)看法[J]. 考試周刊. 2014（22）