幼兒教學活動目標制定的策略研究

張琴

[摘 要] 教學質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，自古以來眾多教育家們就在追尋各種各樣的方法來保障教學的質(zhì)量，隨著時代的發(fā)展，教學質(zhì)量也不斷被賦予新的含義，本文立足于探討幼兒園集體教學的現(xiàn)狀，給出提高幼兒園集體教學質(zhì)量的有效措施。而教學目標的設定則是整個過程的第一步，顯得尤為重要， 本文將對幼兒園集體教學活動中教學目標制定的有效性進行研究。

[關(guān)鍵詞] 目標制定 集體教學 有效性

一、目標制定的重要性

（一）目標制定的背景

在幼兒園教育教學中，在教學目標制定方面，很多教育工作者也提出、研究這些問題：“如教師提問多，但目標不明確，幼兒不知道具體的要求；教師花費精力提供材料，孩子忙著擺弄、操作，忙的不亦樂乎，玩的也非常高興，但是幼兒實際獲得什么是未知數(shù)；幼兒動手參與了，卻沒有思維活動的參與；對幼兒在活動過程中的語言指導模糊，目的不清；對幼兒本身的認識和發(fā)展水平估計不足或過高，都導致了不能完成預期的教學目標”等諸多的問題。

（二）制訂適切的目標是有效開展教學活動的前提

一般來說，教師按照教學目標和教學內(nèi)容，有計劃、有組織地引導幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗的一種途徑，具有目標明確、內(nèi)容精選、步驟周密、計劃性強、教師作用明顯的特點。好的集體教學活動不僅能有效地調(diào)動幼兒積極性和主動性，而且能為幼兒生成自己感興趣的學習任務提供平臺。

二、目標制定中存在的問題

（一）目標的理解存在偏差

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，因此，我們既要關(guān)注幼兒知識技能的學習，又要關(guān)注學習習慣和興趣的培養(yǎng)；既關(guān)注幼兒的學習結(jié)果，也關(guān)注幼兒積極參與學習過程，要為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

而在幼兒園教育教學活動中，從實施結(jié)果看，知識和能力的目標更容易實現(xiàn)，但是，情感目標則很難達到，而教師為了達到這些目標，在設置的一些環(huán)節(jié)有生拉硬拽之感，而不是自然的情感體驗，反而影響了教學，使教師在活動過程中失去方向，而教學活動結(jié)果更是達不到效果。

（二）目標表述存在的問題

1. 從目標的用詞來看，目標含糊不具體

清晰的表述教學目標意味著教師能夠很好的理解和把握目標，才能夠按照目標來選擇和組織教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕虒W方法，達到教學效果。以大班活動《小狗抬花轎》為例：

案例1：

（1）.根據(jù)畫面理解童謠內(nèi)容，一大膽表述自己的想法，能恰當運用“抬、搖、跌、踢、拋”等動詞亡.

（2）.體會童謠的韻律，初步學會有節(jié)奏地朗誦童謠。

（3）.感受故事情節(jié)變化過程，體驗小狗齊心合力戰(zhàn)勝老虎的快樂。

從以上搜集的教案來看，可以看到并不是每位老師都能準確把握活動的目標，或者說，在教師最初設計活動目標時，對目標的認識不夠清晰， 可能導致幼兒對活動的興趣，教師教學不知如何開展，更不能很好的展現(xiàn)活動。

2. 表述的主體不統(tǒng)一

幼兒園集體教學目標可以從兩個角度考慮，常用的兩種方式是從教師的角度和從幼兒的角度，無論從哪種角度，都要保證主體的統(tǒng)一。

案例：中班數(shù)學《感知10以內(nèi)的數(shù)》

（1）、通過游戲，觀察、操作使幼兒感知10以內(nèi)的數(shù)量。

（2）、使幼兒建立對數(shù)量的認識，且能獨立地進行操作活動。

（3）、在操作中發(fā)展幼兒的觀察能力和思維的靈活性。

在這節(jié)活動中，其中活動（1）和（2）的目標都是從幼兒的角度表述的，但目標（3）“在操作中發(fā)展”則是從教師的角度闡述的，三個目標闡述的角度不統(tǒng)一。

三、目標制定的方向

（一）目標的建立要符合幼兒年齡特點

確立一次活動的目標，不僅要考慮到幼兒年齡的特點，而且要從整體出發(fā)，每一次活動的目標是為了實現(xiàn)課程的總目標，因此要使目標之間上下關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出序列性和連續(xù)性，同時也要保證活動的獨立性和完整性。此外，重要的是了解現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平和需要，從幼兒的實際出發(fā)，設置合理的目標水平。

（二）目標要層次清晰、重點突出

每一個活動具有多個目標，教師應該遵循幼兒學習的特點，在設計目標時要清晰，目標從簡單到復雜，從低層次到高層次，而且能夠體現(xiàn)出本次活動主要達到的目的。

（三）目標要表述清晰、具體明確，操作性強

教師應盡量使用準確的語言表述目標，借此能夠整理和反思自己的教學思路，在教育教學活動中所期望的結(jié)果應基本上是可以觀察到或測量到的，必須具有可測性，否則，就不能充分發(fā)揮教學目標的評價功能。因此，目標表述要精確、標準、具體、規(guī)范。表述中要注意的問題有以下兩點。

1.表述的行為主體要統(tǒng)一

《綱要》中指出，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。從幼兒的角度出發(fā)來制訂教學目標，才能將教師的這種角色定位落實到具體的活動過程中。幼兒園的課程要考慮幼兒的經(jīng)驗水平，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展水平，學需要和能力，學習特點等，著眼于幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展，從幼兒的角度表述目標能夠約束教師時刻從幼兒的角度思考問題，采取適合幼兒的教學方式，提出具有挑戰(zhàn)性的學習任務。在語言上經(jīng)常使用“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”、“理解”、“探索”等詞匯。

2.表述的語言要精練、準確

一個具體明確的活動目標應該包含四個方面的內(nèi)容：第一，行為主體，即指明目標是針對誰提出的。第二，行為動詞，用以描述行為主體的具體行為狀態(tài)，如“說出”“列出”“指出”“做出”等。第三，行為條件，即行為主體產(chǎn)生行為結(jié)果的必要條件和活動背景等，如“通過感知的方法”等等。

例如，繪本活動《猜猜我有多愛你》的目標設置為：

活動目標：

1、欣賞故事，感受故事中所表達的愛和故事中的語言美。

2、圍繞愛，來學習愛的表達方式。

修改后為：

1、欣賞故事，感受故事中所表達的愛。

2、圍繞愛，來學習愛的表達方式。

3.在集體面前大膽地講述自己對媽媽的愛，表達自己的情感。

（四）目標具有適宜性

《綱要》和《指南》同時指出：“教師要關(guān)注幼兒的興趣與需要，教學活動要能夠反映幼兒的己有經(jīng)驗?！币虼耍?體現(xiàn)教學目標的適宜性、個性化，需從本班幼兒的實際情況遵循以下兩點：

1.幼兒的年齡特點

目標制定首先要從本班幼兒的實際出發(fā)，了解本班幼兒身心發(fā)展的實際水平及發(fā)展需要，才能確定幼兒的發(fā)展方向，并且通過教學活動目標促使了幼兒向現(xiàn)實水平方向的發(fā)展。

2.體現(xiàn)領(lǐng)域的核心價值

諸多的教育學者曾提出過：“語言領(lǐng)域的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達，不同的語言教學形式，側(cè)重點有所不同；科學領(lǐng)域的核心價值，傾向于孩子積極主動的探究學習，多種感官多通道對事物的感知，對事物探究的興趣的激發(fā)等等。” 所以說每個領(lǐng)域都具有其核心的價值，也是教學中需要重點關(guān)注并能引領(lǐng)教學的開展。

四、實際教學中教學目標制定

（一）目標的制定要有計劃

在幼兒的集體教學中，目標的制定要有計劃，例如：什么時候定目標，怎么定目標，定幾個目標；不要等到集體教育活動已經(jīng)在進行的時候才去建立目標。所以說目標的制定同樣是需要一個計劃的。

（二）目標的內(nèi)容要全面

我國的教育是綜合性質(zhì)的，“德”“智”“體”“美”“勞”這五大方面都要考慮到，所以從幼兒園的集體教育教學活動上來說，目標一定要全面，綜合考慮。

（三）目標制定要明確、具體

目標的作用就是對一件事情的進行進行指導，目標的制定一定要具體，明確。針對幼兒的感知能力差，對問題的理解能力差，我們制定的目標一定要具體到點，從而達到更好的效果。

（四）目標制定要依據(jù)本班幼兒的實際

只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。

最后教師也要提高自身教育水平，比如多看書，多學習，多看教育中的一些案例；對自己班里的孩子多做深入的了解，針對本班幼兒制定好教育目標，通過研究和制定教學目標不僅可以提高教學活動質(zhì)量，同時對教師在教育教學中的研究和應用中提供了有更大的幫助。