淺析貫徹課改精神，探索手風琴集體教學改革之路

樊新蘭

【摘要】本文通過更新觀念，探索課堂器樂教學；倡導合作學習，培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神，使每個學生都得到發(fā)展重視過程評價，體現(xiàn)師生互評、生生互評這三個方面來對手風琴集體教學改革的問題進行了分析。

【關(guān)鍵詞】手風琴 集體教學 師生 合作學習

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0225-01

一、更新觀念，探索課堂器樂教學

新課改倡導的自主、合作、探究的學習方式，為手風琴集體教學實驗研究注入了活力，實驗教師的教學面臨新的挑戰(zhàn)。在總結(jié)起步階段抓常規(guī)、激興趣、連基本功已初見成效的基礎(chǔ)上，及時組織實驗教師學習《課程標準》，樹立新的教育理念，并以新的教育理念來探索手風琴課堂教學模式，調(diào)整師生角色，把自主、合作。探究學習滲透與課堂教學中。首先學生自愿上臺演奏課外聯(lián)系的曲目，在表演中，齊奏、合奏、歌聲、打擊樂融為一體。演奏的曲目拓展到校園歌曲、影視歌曲、中外名曲。學生們上臺演奏的時間雖短，但他們把能為大家登臺表演看作是一種光榮，爭先上臺展示自己，積極性得到充分調(diào)動。讓學生展現(xiàn)自我，將新課預習的檢測放在其中，學生自發(fā)上臺演奏預習的樂曲，介紹自己預習的方法，交流彈奏的體會?！耙粠鸵弧?、“兵教兵”，改變過去教師教、學生學的被動學習，培養(yǎng)獨立學習、主動預習的好習慣，縮短新課教學的講授時間。是承上啟下的主題板塊，新課的學習內(nèi)容在這里安排進行。教師在課堂教學時間的后部分安排約10至15分鐘時間，讓學生進行自主練習，例如，給一段樂曲讓學生合作演奏、給一段節(jié)奏讓學生按節(jié)奏譜曲、創(chuàng)設(shè)一個情景讓學生編曲等，這樣的課堂設(shè)計，極大的調(diào)動了學生學習的主動性，不同的教學要求滿足不同層次學生的需求，使不同學生都有成就感，獲得成功的喜悅。

教學模式的改變，把培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習放在重要位置，徹底改變過去課堂教學的沉悶狀態(tài)，帶來的是活躍的課堂，師生、生生互動的良好教學氛圍，學生學習主動、思維活躍，個性得到極大的張揚。

二、倡導合作學習，培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神，使每個學生都得到發(fā)展

建立“小樂隊”，培養(yǎng)學生合作意識。

“合作學習，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工和互助性學習?！薄昂献鲗W習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作學習的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而真正實現(xiàn)每一個學生都得到發(fā)展的目標。”“合作學習強調(diào)學生的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念?！薄昂献鲗W習最重要的是培養(yǎng)學生學會觀察、傾聽、欣賞、尊重、共享、做人、交流?！笔诛L琴集體教學強調(diào)學生的交往性、互動性，強調(diào)一種集體合作精神，強調(diào)一種和諧的演奏、欣賞、共享、交流氛圍。實驗班學生以建立“小樂隊”的形式，豐富了合作學習的內(nèi)涵。使學生意識到合作的重要性。通過“小樂隊”的表演形式，給學生提供了更多展現(xiàn)的機會，從而激發(fā)學生參與音樂實踐活動的興趣，學生的自信心得到培養(yǎng)，學生的合作意識得到增強。學生在樂隊中體現(xiàn)自我價值，獲得成功的喜悅，自信心得到增強，會為學生終身喜愛音樂和享受音樂打下良好基礎(chǔ)，為每個學生都得到發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、重視過程評價，體現(xiàn)師生互評、生生互評

首先是建立師生互評、生生互評的評價機制，在每節(jié)課，教師要組織對學生的演奏分別從表演姿態(tài)、指法設(shè)計、節(jié)奏的掌握等多角度地進行生生互評。對學生預習情況進行演奏方法交流，對學習中的難點，師生共同討論解決，以“兵教兵”方式組織教學。在教學中，教師們注意捕捉學生的閃光點，對學生獨到的見解、獨創(chuàng)的方法進行及時肯定，對后進生多關(guān)注、鼓勵，對好動的學生不訓斥，而是巧用學生的小錯誤作積極引導。在期末音樂學科考試中，教師們設(shè)計了新的評價方法對學生進行綜合測評。以學生自評、同桌之間互評、小樂隊內(nèi)部互評為形式；以學生平時參與音樂學習的態(tài)度和積極性、登臺表演的次數(shù)、音樂表演的情趣性、能否與他人合作作為評價的量化標準；最后，再根據(jù)學生自評、互評、小組評的分數(shù)以及學生平時的學習態(tài)度，綜合打分，給出相應的等級。這樣的評價對學生的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能“三維目標”進行了全方位的考察，改變了一張卷子或一首歌曲定學生優(yōu)劣的評價方式。 總之，起步教學中要狠抓常規(guī)和良好習慣的培養(yǎng)；教學中要抓好師生互動與生生互動結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合。從而保證課堂教學練而有序。始終要抓住學生的興趣愛好，密切結(jié)合音樂課程特點，把培養(yǎng)學生主動學習、合作學習的能力落實到注重引導學生主動預習；引導學生交流、合作；引導學生自評、互評中，使合作學習成為有效的合作學習，改變傳統(tǒng)的評價方式，從而對學生進行全面、客觀、科學的評價。