小學(xué)閱讀延伸教學(xué)常用方法

李亞男

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展延伸閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平具有重要作用。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視和合理開(kāi)展延伸閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)閱讀不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

一、重視拓展預(yù)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生延伸閱讀的意識(shí)

拓展預(yù)習(xí)是開(kāi)展延伸閱讀的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要順利開(kāi)展延伸閱讀教學(xué)活動(dòng)，必須先增強(qiáng)小學(xué)生延伸閱讀的意識(shí)，激發(fā)出小學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和自覺(jué)性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)延伸閱讀的重要目標(biāo)。重視拓展預(yù)習(xí)，就需要發(fā)揮教材內(nèi)容的重要作用，在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，使教材內(nèi)容與小學(xué)生的生活進(jìn)行有效結(jié)合，只有這樣才能引發(fā)小學(xué)生的共鳴，促使小學(xué)生真正參與到延伸閱讀活動(dòng)中。

例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加了解詹天佑這個(gè)人物，在開(kāi)始課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師要求學(xué)生可以自行搜集相關(guān)信息，學(xué)生在搜集信息的時(shí)候，普遍利用計(jì)算機(jī)，通過(guò)瀏覽信息學(xué)生發(fā)現(xiàn)詹天佑12歲就留學(xué)美國(guó)，1878年考入耶魯大學(xué)土木工程系。雖然這件事情在當(dāng)代看來(lái)并不是非常稀奇的事情，但是在19世紀(jì)還是非常驕傲的一件事情，這些都與他自己的勤奮和努力分不開(kāi)，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生收集的信息匯集到一起，通過(guò)對(duì)多角度信息的分析，學(xué)生就可以對(duì)課文中的主人公形成更加形象的認(rèn)識(shí)。教師將人物形象展開(kāi)，對(duì)學(xué)生形成教育意義，可以為培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

拓展預(yù)習(xí)的主要目的是增強(qiáng)小學(xué)生延伸閱讀的意識(shí)，小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，參與閱讀活動(dòng)的積極性也不高。教師以目的式的課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，讓小學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)此以往，就會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高小學(xué)生的閱讀興趣，從而為小學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)拓展感悟，提高小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

延伸閱讀的重要目標(biāo)之一是通過(guò)閱讀中的感悟，提高小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。延伸閱讀與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)不一樣，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，延伸閱讀在閱讀任務(wù)上進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生真正深入到閱讀活動(dòng)中，通過(guò)感悟閱讀內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展延伸閱讀教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)拓展學(xué)生的閱讀感悟，對(duì)提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力具有非常重要的作用。

為了加強(qiáng)拓展學(xué)生對(duì)延伸閱讀中的感悟，教師可以結(jié)合教材中的閱讀要求，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生寫(xiě)出閱讀啟示或讀后感。教師要求學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《小王子》，并寫(xiě)出讀后感；《小王子》的內(nèi)容不多，適宜小學(xué)生閱讀。學(xué)生的閱讀感悟有“要在有的時(shí)間里珍惜，不要失去了才后悔”“人只能用心靈去觀察，去感受。要知道，光靠肉眼，是不可能看到本質(zhì)的東西的”等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的閱讀感悟可以看出學(xué)生真正深入了闋讀，而學(xué)生在鬩讀中提煉出來(lái)的道理和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和提高小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力也具有非常重要的作用。

由此可見(jiàn)，開(kāi)展閱讀延伸教學(xué)的另一重要且的就是通過(guò)感悟，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。所以，在小學(xué)閱讀延伸教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀形成正確的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)造延伸閱讀機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)延伸閱讀的重要目標(biāo)

延伸閱讀對(duì)提高學(xué)生韻閱讀水平和閱讀能力具有重要作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展延伸閱讀活動(dòng)，需要教師為學(xué)生延伸閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正融入到延伸閱讀環(huán)境中，通過(guò)延伸閱讀不斷提高學(xué)生各項(xiàng)能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)延伸閱讀的重要目標(biāo)。為小學(xué)生創(chuàng)造延伸閱讀的機(jī)會(huì)，就需要教師靈活拓展教材內(nèi)容，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，將學(xué)生從小課堂引入到大課堂，讓小學(xué)生主動(dòng)探究、求知，使延伸閱讀的魅力綻放出來(lái)。

課堂教學(xué)的結(jié)束不是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束，在課堂教學(xué)對(duì)教材課文結(jié)束教學(xué)之后，教師要求學(xué)生深思所學(xué)課文，思考作者的內(nèi)心活動(dòng)和寫(xiě)作手法，適當(dāng)攥仿作者寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作，將課堂教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀延伸的重要目標(biāo)。通過(guò)這樣的延伸，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，不斷提升小學(xué)生的閱讀水平，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)延伸閱讀的重要目標(biāo)。

編輯 張曉楠endprint