中日韓中小學(xué)校園足球發(fā)展比較研究

張帥

摘 要：文章通過文獻(xiàn)資料法、比較研究法等研究方法對(duì)中日韓三國(guó)中小學(xué)校園足球發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比研究。研究發(fā)現(xiàn)：中國(guó)、日本、韓國(guó)在校園足球政策、教練員的管理與培養(yǎng)以及校園足球競(jìng)賽方面存在著巨大的差距。我國(guó)校園足球政策不夠完善，教練員的管理和培養(yǎng)周期短并且體系不夠完善，競(jìng)賽數(shù)量較少、形式不夠豐富。我國(guó)中小學(xué)校園足球的良性發(fā)展須完善相關(guān)政策、建立科學(xué)化的教練員管理與培養(yǎng)體系、豐富競(jìng)賽數(shù)量及形式。

關(guān)鍵詞：中國(guó) 日本 韓國(guó) 校園足球 比較

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2017）4—0135—04

1 日本校園足球現(xiàn)狀

1.1 日本校園足球政策

1.1.1日本校園足球培養(yǎng)足球興趣

1978年，日本文部科學(xué)省正式把足球運(yùn)動(dòng)設(shè)為小學(xué)體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，這成為日本校園足球運(yùn)動(dòng)的開端。日本的教育界普遍認(rèn)為，在小學(xué)體育課程中安排足球教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)對(duì)于足球的興趣，而且可以提高學(xué)生對(duì)于事物的專注力。日本的學(xué)校并不是把培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才作為出發(fā)點(diǎn)，而是以快樂教育、鍛煉體格、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為目標(biāo)。

在體育課外，日本學(xué)校在放學(xué)后，開展了學(xué)生可以自愿參加的體育運(yùn)動(dòng)俱樂部。大量的學(xué)生選擇加入到足球俱樂部之中。而日本學(xué)?？鞓方逃睦砟睿矠閷W(xué)生們走近足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)起到了重要的推動(dòng)作用。

1.1.2日本校園足球?yàn)槿毡咎峁I(yè)后備人才

日本足球協(xié)會(huì)（JFA）認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家整體足球水平的提升主要是基層培養(yǎng)和選拔培養(yǎng)。除了國(guó)家訓(xùn)練中心制度和足球俱樂部梯隊(duì)制度以外，學(xué)校以及學(xué)生放學(xué)后自愿參加的足球運(yùn)動(dòng)俱樂部等各類組織機(jī)構(gòu)也是日本足球后備人才培養(yǎng)不可或缺的重要力量。

國(guó)家訓(xùn)練中心制度專為選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀足球儲(chǔ)備人才而設(shè)立。國(guó)家訓(xùn)練中心制度從下到上有4個(gè)層級(jí)，他們分別是各地區(qū)訓(xùn)練中心、47都道府縣訓(xùn)練中心、9大區(qū)訓(xùn)練中心、全國(guó)訓(xùn)練中心。各個(gè)層級(jí)的訓(xùn)練中心都具有完善的訓(xùn)練場(chǎng)地和專業(yè)的教練員團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校以及學(xué)生放學(xué)后自愿參加的“足球俱樂部”源源不斷地為國(guó)家各級(jí)訓(xùn)練中心輸送優(yōu)秀的足球后備人才。訓(xùn)練中心與學(xué)校、課外足球俱樂部形成了良好的互動(dòng)，建立起了比較成熟的選拔機(jī)制和梯隊(duì)機(jī)制。各個(gè)年齡段的優(yōu)秀足球后備人才都能通過這種方式的選拔，得到高水平的訓(xùn)練。

1.1.3因材施教，設(shè)置足球課程

日本的校園足球和國(guó)家訓(xùn)練中心制度根據(jù)學(xué)生在各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，制定了每?jī)赡隇橐粋€(gè)年齡段的訓(xùn)練方針。10歲至12歲主要學(xué)習(xí)足球的基本技術(shù)和技能。14至16歲的學(xué)生正值青春期，這個(gè)年齡段主要培養(yǎng)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的位置感以及基本的戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)。16至18歲的課程安排基本按照成人足球訓(xùn)練的方式訓(xùn)練。18至20歲身體進(jìn)入穩(wěn)定期，則開始綜合足球技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。

1.2 校園足球中的教練員的管理與培養(yǎng)

日本的足球教練員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為足球協(xié)會(huì)。而日本的足球教練員自下而上分為6個(gè)等級(jí)，它們分別是少兒教練級(jí)、D級(jí)、C級(jí)、B 級(jí)、A 級(jí)以及 S 級(jí)。不同等級(jí)的教練員所對(duì)應(yīng)的學(xué)生的年齡段有所不同。少兒教練級(jí)，主要從事10歲以下低年齡段學(xué)生的足球訓(xùn)練工作，D級(jí)、C級(jí)教練員主要培訓(xùn)和指導(dǎo)12歲以下以班級(jí)為主體的學(xué)生。日本對(duì)于足球教練員的資格認(rèn)證有著很嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，即便是退役的專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員想要從事足球教練員的工作，也必須首先考取足球教練員資格證。

目前日本擁有大量?jī)?yōu)秀的足球教練員，而在近些年又有大量的教練員在足球發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)修和留學(xué)。這不僅保證了日本足球教練員的質(zhì)量，也保障了青少年學(xué)生在各個(gè)年齡段都可以接受到正規(guī)而又科學(xué)的培養(yǎng)。

1.3 日本校園足球競(jìng)賽

隨著校園足球在日本的快速發(fā)展和普及，各級(jí)別校園足球聯(lián)賽也得到空前發(fā)展。在小學(xué)階段，有全國(guó)少年足球錦標(biāo)賽以及 J 聯(lián)盟舉辦的U12足球節(jié)。

在初中階段， 有高元宮杯全國(guó) U15 足球錦標(biāo)賽、日本U15聯(lián)賽全國(guó)俱樂部錦標(biāo)賽等10項(xiàng)賽事。

在高中階段，主要有高元宮杯全國(guó) U18 足球錦標(biāo)賽、日本U18聯(lián)賽等7項(xiàng)賽事。有很多出色的學(xué)生也因U18以下比賽一戰(zhàn)成名，得到了進(jìn)入日本職業(yè)足球聯(lián)賽，成為一名職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員的機(jī)會(huì)。

2 韓國(guó)校園足球現(xiàn)狀

2.1 韓國(guó)校園足球政策

韓國(guó)教育部在政策上并沒有對(duì)校園足球做出過多的要求和干預(yù)，但是卻通過其他方式鼓勵(lì)校園足球的開展，并為校園足球的開展提供支持。例如，韓國(guó)教育部與和韓國(guó)職業(yè)足球聯(lián)盟在校園足球方面有著深度合作，韓國(guó)職業(yè)足球聯(lián)盟為韓國(guó)中小學(xué)提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并為學(xué)校提供足球訓(xùn)練的相關(guān)資料以及提供觀看球賽的機(jī)會(huì)。另一方面，在體育課中安排一定的足球課程，不僅可以使學(xué)生們?cè)谧闱蜻\(yùn)動(dòng)過程中培養(yǎng)堅(jiān)定的意志、不服輸?shù)木褚约皥F(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.1.1韓國(guó)校園中的“足球時(shí)間”

韓國(guó)有大量的學(xué)校每天會(huì)有兩段“足球時(shí)間”，第一段為早晨上課前，每天早晨踢球不僅鍛煉了學(xué)生們的身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣。第二段則是學(xué)校放學(xué)后，在新學(xué)期開始前學(xué)校會(huì)征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見，選擇不同項(xiàng)目的專業(yè)教練來為學(xué)生們提供指導(dǎo)。足球運(yùn)動(dòng)深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛，這也使得很多學(xué)生在放學(xué)后選擇足球?qū)I(yè)的教練來繼續(xù)學(xué)習(xí)足球相關(guān)的知識(shí)技能。學(xué)生參與放學(xué)后的足球訓(xùn)練每月需要繳納少量的費(fèi)用，而這些費(fèi)用則用來支付專業(yè)教練的工資。

2.1.2韓國(guó)校園足球、職業(yè)足球的良好銜接

韓國(guó)有著完善的足球人才培養(yǎng)體系，其主要通過小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)足球隊(duì)組成的縱向培養(yǎng)體系為韓國(guó)的持續(xù)不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才。這使得韓國(guó)校園足球與職業(yè)足球有了良好而又自然的銜接。

2.2 韓國(guó)校園足球教練員的管理與培養(yǎng)

韓國(guó)足球教練員資格為韓國(guó)足球頒發(fā)的3級(jí)、2級(jí)、1級(jí)以及P級(jí)教練員資格證，如表1。

韓國(guó)對(duì)于教練員有著嚴(yán)格的要求，不同等級(jí)的教練員都只能指導(dǎo)相應(yīng)的球隊(duì)和隊(duì)員。韓國(guó)每年會(huì)選派部分教練員到國(guó)外足球發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，這很大程度提高了韓國(guó)足球訓(xùn)練的質(zhì)量，避免了教練員憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行足球訓(xùn)練的問題。

2.3 韓國(guó)校園足球競(jìng)賽

韓國(guó)擁有著完善的校園足球聯(lián)賽。在小學(xué)、初中、高中階段都有周末足球聯(lián)賽。韓國(guó)周末聯(lián)賽分為2個(gè)階段，第一階段是全國(guó)各區(qū)域的選拔賽，它的比賽時(shí)間一般在3月到10月舉行。而第二階段則是由第一階段每個(gè)區(qū)域選拔賽的優(yōu)勝者組成的“王中王”總決賽，第二階段的比賽時(shí)間一般在11月舉行。

韓國(guó)的周末聯(lián)賽被譽(yù)為韓國(guó)史上規(guī)模最大的足球賽事。小學(xué)、初中、高中3個(gè)年齡段的隊(duì)伍一年平均能踢30、40、60場(chǎng)比賽。除此之外，學(xué)生在假期還可以參加各類競(jìng)標(biāo)賽和杯賽。

3 我國(guó)校園足球現(xiàn)狀

3.1 我國(guó)校園足球政策

3.1.1校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程

2003年，教育部和國(guó)家體育總局推出《中國(guó)青少年校園足球發(fā)展計(jì)劃》，并在2009年6月10日聯(lián)合召開的全國(guó)青少年校園足球工作會(huì)議成為了我國(guó)校園足球活動(dòng)的開端。之后推出的《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》則在各個(gè)方面保障了我國(guó)校園足球活動(dòng)的發(fā)展和推廣。

3.1.2校園足球運(yùn)動(dòng)的政策保障

《中國(guó)青少年校園足球發(fā)展計(jì)劃》中指出，應(yīng)該對(duì)我國(guó)的體育教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的足球培訓(xùn)，并舉辦大量的校內(nèi)、校際、國(guó)內(nèi)和國(guó)際比賽，為我國(guó)中小學(xué)生與外國(guó)青少年球員進(jìn)行交流互訪、向國(guó)內(nèi)外高水平足球俱樂部推薦優(yōu)秀球員創(chuàng)造機(jī)會(huì)和提供保障。

《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》更明確指出，應(yīng)該建立和完善小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)四級(jí)聯(lián)賽，為我國(guó)各城市和足球定點(diǎn)學(xué)校制定足球競(jìng)賽的辦法、時(shí)間以及投入的經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行了詳細(xì)的說明。

3.1.3校園足球運(yùn)動(dòng)的城市布局

我國(guó)的校園足球經(jīng)過幾年的發(fā)展，布局的城市不斷增加。從我國(guó)開始推廣校園足球運(yùn)動(dòng)開始至2015年，省級(jí)單位布局由0個(gè)發(fā)展到14個(gè)，省級(jí)布局城市由0個(gè)發(fā)展到108個(gè)，國(guó)家級(jí)布局城市由最初的44個(gè)增加到49個(gè)，國(guó)家級(jí)試點(diǎn)縣由0個(gè)增加到38個(gè)。

3.2 我國(guó)校園足球指導(dǎo)員、教練員的管理與培養(yǎng)

我國(guó)校園足球指導(dǎo)員、教練員主要是由校園足球指導(dǎo)員以及各等級(jí)足球教練員組成。

我國(guó)的足球布局城市，每年由中國(guó)足協(xié)委派具有豐富足球資歷的教師嚴(yán)格按照培訓(xùn)要求對(duì)各基層體育教師進(jìn)行足球教練員課程培訓(xùn)。校園足球初級(jí)指導(dǎo)員的培訓(xùn)周期為6天，從初級(jí)指導(dǎo)員升級(jí)到中級(jí)指導(dǎo)員后培訓(xùn)3天，而足球D級(jí)教練員的培訓(xùn)周期則為1周。各個(gè)級(jí)別足球教練員對(duì)應(yīng)的教練員等級(jí)以及可指導(dǎo)對(duì)象如表2所示。

3.3 我國(guó)校園足球競(jìng)賽

我國(guó)校園足球競(jìng)賽主要包括各校園足球布局城市所舉辦的賽事、國(guó)家級(jí)校園足球賽事以及世界級(jí)校園足球賽事。

3.3.1校園足球布局城市賽事

各校園足球布局城市的賽事主要包括小學(xué)組、初中組、高中組、大學(xué)組四個(gè)組別的賽事，又稱為四級(jí)聯(lián)賽。四級(jí)聯(lián)賽是在國(guó)家管理和組織下開展的。除了四級(jí)聯(lián)賽以外，一些城市還會(huì)在其余時(shí)間舉辦不同種類的杯賽、足球夏令營(yíng)以及足球冬令營(yíng)活動(dòng)。

3.3.2國(guó)家級(jí)校園足球賽事

U15、U17、U19聯(lián)賽以及優(yōu)勝者杯比賽等國(guó)家級(jí)校園足球賽事，為我國(guó)選拔出了最優(yōu)秀的校園足球隊(duì)伍以及球員，也為各地區(qū)之間的球隊(duì)創(chuàng)造了交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)了各地區(qū)間的校園足球的發(fā)展和進(jìn)步。

3.3.3世界級(jí)校園足球賽事

我國(guó)多次舉辦和參加世界級(jí)校園足球賽事，在韓國(guó)舉辦的亞洲青少年足球節(jié)的比賽活動(dòng)中，我國(guó)的選派的校園足球優(yōu)勝隊(duì)取得了不俗的成績(jī)。而在上海舉辦的“校園足球”東亞國(guó)際邀請(qǐng)賽上，我國(guó)的九個(gè)布局城市的優(yōu)勝隊(duì)與來自國(guó)外的三支國(guó)際足球?qū)W校的隊(duì)伍進(jìn)行比賽交流，這促進(jìn)了我國(guó)校園足球與世界校園足球的接軌。

4 日、韓校園足球?qū)ξ覈?guó)校園足球發(fā)展的啟示

4.1 足球教學(xué)與體育課程的完美結(jié)合

日本、韓國(guó)在中小學(xué)體育課程中對(duì)足球教學(xué)的安排，使日本、韓國(guó)的青少年在足球?qū)W習(xí)的過程中不僅鍛煉了身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，為日本、韓國(guó)青少年的足球啟蒙起到了重要的推動(dòng)作用。在足球課程的設(shè)置方面，日本的校園足球和國(guó)家訓(xùn)練中心制度則根據(jù)學(xué)生各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，為不同年齡段的學(xué)生提供最適合該年齡段的體育教學(xué)課程。而韓國(guó)教育部通過與韓國(guó)職業(yè)足球聯(lián)盟合作，為韓國(guó)中小學(xué)提供足球訓(xùn)練的相關(guān)資料，還為其提供免費(fèi)觀看職業(yè)比賽的機(jī)會(huì)。

我國(guó)的中小學(xué)足球課程，則多為基層普通體育教師教授，在足球教材方面，也沒有系統(tǒng)而全面的教輔教材。這在很大程度上限制了我國(guó)中小學(xué)校園足球的發(fā)展。

我國(guó)在校園足球課程的安排上應(yīng)向日本、韓國(guó)借鑒，細(xì)化不同年齡段應(yīng)掌握具體的足球知識(shí)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣作為主要目標(biāo)，加強(qiáng)校園足球布局城市學(xué)校與中國(guó)職業(yè)足球俱樂部的合作，為我國(guó)校園足球提供專業(yè)的足球訓(xùn)練資料以及技術(shù)指導(dǎo)。

4.2 課外足球俱樂部推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)的普及

日本、韓國(guó)中小學(xué)生在放學(xué)后加入的課外足球俱樂部，讓所有對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生獲得了了解和更深層次學(xué)習(xí)足球知識(shí)、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生得到了參與足球運(yùn)動(dòng)的快樂。

我國(guó)在課外足球俱樂部推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)的普及中，應(yīng)該由國(guó)家提供政策和資金支持，使更多學(xué)校在放學(xué)后開展足球課外俱樂部，并為學(xué)生們聘請(qǐng)具有國(guó)家認(rèn)可的相應(yīng)資格的足球教練進(jìn)行授課。這不僅可以為學(xué)生們提供專業(yè)的足球培訓(xùn)，而且也為我國(guó)的校園足球發(fā)展起到推動(dòng)作用。

4.3 校園足球與職業(yè)足球的良好銜接

在日本和韓國(guó)，校園足球與職業(yè)足球有著自然而又良好的銜接。日、韓的青少年能夠通過自身努力從校園足球競(jìng)賽中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)加入職業(yè)球隊(duì)，成為一名職業(yè)球員的夢(mèng)想。

而在我國(guó)想成為一名職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員，則更多是通過各職業(yè)足球俱樂部的青訓(xùn)體制。這阻礙了校園足球與職業(yè)足球的良性互動(dòng)以及我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

在校園足球的教學(xué)過程中，為學(xué)生們提供專業(yè)的足球指導(dǎo)以及充足的足球教學(xué)課時(shí)。加強(qiáng)教育部與中國(guó)足協(xié)的合作，為優(yōu)秀的校園足球隊(duì)員提供更為寬廣的職業(yè)俱樂部試訓(xùn)平臺(tái)。使每一名參與到校園足球的優(yōu)秀隊(duì)員都可以獲得通過努力成為一名職業(yè)球員的機(jī)會(huì)。

4.4 嚴(yán)格的教練員管理與培訓(xùn)制度

日、韓對(duì)于教練員的資質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，在教練員培訓(xùn)方面，日韓嚴(yán)格恪守高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的培訓(xùn)理念，這使得每一個(gè)日韓教練員都有著過硬的執(zhí)教能力。而在執(zhí)教權(quán)限方面，對(duì)不同等級(jí)的教練員可指導(dǎo)的年齡段與隊(duì)伍，日韓也有著嚴(yán)格要求。低級(jí)別的教練員無法跨年齡去培訓(xùn)高年齡或高水平的青少年學(xué)生。

我國(guó)對(duì)于基層教練員的管理與培訓(xùn)則存在著培訓(xùn)周期較短、培訓(xùn)體系不完善，對(duì)于基層足球教練員自身足球能力和足球指導(dǎo)能力缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)等問題，更有很多不具備教學(xué)資格的教練參與和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球?qū)W習(xí)。

在教練員的管理與培訓(xùn)方面，我國(guó)應(yīng)該增加基層教練員的培訓(xùn)周期，完善對(duì)于基層足球教練員自身足球能力與指導(dǎo)能力的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)校園足球教學(xué)者的授課能力，對(duì)授課教師以及教練的教學(xué)資格進(jìn)行嚴(yán)格審查，杜絕不具備教學(xué)資格者參與到校園足球的教學(xué)活動(dòng)中。

4.5 完善的校園足球競(jìng)賽

日本、韓國(guó)有著完善而又?jǐn)?shù)量眾多的校園足球競(jìng)賽，學(xué)生們可以在競(jìng)賽中相互學(xué)習(xí)、相互交流、積累比賽經(jīng)驗(yàn)。良好的校園足球競(jìng)賽不僅是校園足球活動(dòng)的正面反饋，也為職業(yè)足球源源不斷地輸送著優(yōu)質(zhì)的足球后備人才。

我國(guó)校園足球競(jìng)賽體系存在著不少問題，例如中小學(xué)足球比賽的形式較為單一，年齡層次也不夠豐富，比賽數(shù)量較少。

我國(guó)應(yīng)向日本和韓國(guó)學(xué)習(xí)，細(xì)化年齡分層，增加各級(jí)別校園足球競(jìng)賽的數(shù)量，豐富中小學(xué)足球比賽的形式，使學(xué)生能夠通過校園足球競(jìng)賽認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提高自己的足球能力。

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A Comparative Study on the Development of Campus Football in China， Japan and South Korea

Zhang Shuai（Nantong University， Nantong Jiangsu 226019， China）

Abstract：Through the methods of comparative study and literature， the paper does a comparative research of three primary and middle schools campus football development. The study finds that China， Japan and South Korea have a huge gap in campus football policy， the management and training of coaches and the campus football competitions. Chinese campus football policy is not perfect， coaches management and training cycle are short and the system is not perfect， the number of competition is less， form is not rich enough. The healthy development of the primary and secondary school football in China need us to improve the relevant policies， establish a scientific management and training system of coaches， enrich the number and form of competition.

Keywords：China Japan South Korea campus football compare