微博直播在微生物學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

余勃　董夢依　李欣

摘要 微博作為一個(gè)全新的信息交流平臺(tái)，在短短幾年內(nèi)獲得了迅猛發(fā)展，它在信息傳播領(lǐng)域中的重要性是毋庸置疑的。本文分析了高校微生物學(xué)教學(xué)存在的弊端，探討了微博直播輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。微博直播輔助教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生情感，優(yōu)化教師的科技媒體應(yīng)用方面是大有裨益的。

關(guān)鍵詞 微博直播 微生物學(xué) 輔助教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.enid.kjdks.2017.05.071

微生物學(xué)是高等院校生物類專業(yè)必開的一門基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，不僅是現(xiàn)代高新生物技術(shù)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)，而且是高等農(nóng)林院校生物類專業(yè)發(fā)展及農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化的重要基石之一。由于高校安排只安排一學(xué)期34課時(shí)，但生物學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，上課時(shí)間緊張，大部分老師采用灌輸式教學(xué)法，較為復(fù)雜的內(nèi)容基本上也是點(diǎn)到為止，老師與學(xué)生的交流更是少之又少。

在這個(gè)人人自媒的時(shí)代，微博是目前用戶數(shù)量最多、更新較快的信息傳播平臺(tái)，對(duì)于年輕人有著極大的吸引力，而教育工作者應(yīng)該看到其背后的實(shí)際教學(xué)作用。其中依附于微博的直播平臺(tái)——一直播是2016年興起的應(yīng)用軟件，也是一個(gè)可以實(shí)時(shí)直播的平臺(tái)，但它最大的優(yōu)點(diǎn)不只是直播，觀看視頻的人可以即時(shí)通過微博評(píng)論發(fā)表看法，并且這些評(píng)論會(huì)以彈幕的形式出現(xiàn)在屏幕上，直播者可以通過語言作出回答進(jìn)行互動(dòng)。利用微博這一輔助功能大大解決了一對(duì)一網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的局限性，也豐富了教學(xué)資源，拉近了師生之間的關(guān)系。

1微生物學(xué)教學(xué)的弊端

1.1知識(shí)點(diǎn)難以全面展開

根據(jù)微生物教學(xué)的大綱要求，教師必須在34課時(shí)內(nèi)講完微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、代謝、生長、遺傳、育種、菌種保藏、免疫等基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)完成系列微生物實(shí)驗(yàn)。由于時(shí)間緊湊，較多知識(shí)點(diǎn)難以全面展開。例如革蘭氏染色法是區(qū)分革蘭氏陽性菌和革蘭氏陰性菌的重要實(shí)驗(yàn)，但介紹實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)僅僅安排兩個(gè)課時(shí)。所以對(duì)于原理只能匆匆略過，什么樣的細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)決定了什么樣的顏色只能留給學(xué)生課后去看。但現(xiàn)如今學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是堪憂的，所以教師授課的重要性顯得更加突出。跳出課時(shí)的局限性，延續(xù)教學(xué)效果成為了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，微博一直播可以解決這一難題。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

如今智能手機(jī)運(yùn)用廣泛，學(xué)生的課堂注意力受其影響大幅下降。課內(nèi)無法保證質(zhì)量，課后也很少有學(xué)生自主完成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等工作。因?yàn)镻PT教學(xué)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒有任何吸引力了，所以創(chuàng)新型輔助教學(xué)就顯得尤為重要。華南師范大學(xué)對(duì)于學(xué)生參與微博輔助教學(xué)的整體意愿調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從態(tài)度上看，學(xué)生的態(tài)度都比較積極（平均分達(dá)到2.135）；從行為上看，很多人選擇了會(huì)關(guān)注教師的動(dòng)態(tài)并且互動(dòng)（平均分達(dá)到2.192）。根據(jù)矛盾的特殊性，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，利用學(xué)生喜歡的交流平臺(tái)，將我們的課堂融合進(jìn)去。

1.3師生之間缺少交流

如今高校師生交流越來越少，師生關(guān)系日益冷漠。無論課內(nèi)還是課外，師生之間的交流明顯不足，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響高校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課堂積極性無法得到提升，課后反饋得不到回應(yīng)，教師對(duì)自己課堂教學(xué)的要求也越來越低，這一惡性循環(huán)在師生之間來回涌動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過程。沒有了互動(dòng)就沒有思想的碰撞，教學(xué)就如一潭死水。但微博卻可以解決這一問題，學(xué)生可以避免面對(duì)面交流，通過文字的形式向教師積極互動(dòng)。

2微博教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1學(xué)習(xí)時(shí)空（時(shí)間、空間）無限化

微博直播是一個(gè)既可以看直播也能觀看回放視頻的微博輔助功能。如果直播的時(shí)候?qū)W生在忙，學(xué)生可以通過回放來觀看直播內(nèi)容。雖然不能即時(shí)提問，卻可以通過微博評(píng)論的方式向教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。所以觀看時(shí)間是由學(xué)生決定的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。微博一直播的消息發(fā)送給了他，他可以選擇在任何時(shí)間任何地點(diǎn)觀看。并且可以根據(jù)自己的接受能力，觀看一遍兩遍或多遍，當(dāng)然如果學(xué)生覺得這節(jié)視頻學(xué)得很好，也可以不瀏覽。所以微博輔助教學(xué)突破了時(shí)空限制，延展了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。

2.2豐富的微博內(nèi)容是對(duì)微生物課堂教學(xué)的極大補(bǔ)充

高校的課程內(nèi)容雖然沒有高中那么廣泛，但是對(duì)課堂的要求卻是更高的。就拿微生物學(xué)來說，它需要研究微生物（原核生物，真核生物，病毒等）形態(tài)結(jié)構(gòu)、遺傳變異、生態(tài)分布和分類進(jìn)化等生命活動(dòng)規(guī)律。面對(duì)這么多內(nèi)容，課堂教學(xué)是無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求的。所以微博的輔助教學(xué)顯得尤為重要，不僅可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)補(bǔ)充，并且避免了拖堂的尷尬。微博的內(nèi)容可以是原創(chuàng)微博，也可以是從別人博客看到然后進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。例如人民網(wǎng)今天發(fā)表了屠呦呦獲諾貝獎(jiǎng)的新聞，教師可以轉(zhuǎn)發(fā)并進(jìn)行評(píng)論。那樣教師的轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容也會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的博客里，了解時(shí)事也是對(duì)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。

2.3促進(jìn)師生情感交流

90后確實(shí)很有想法，但矛盾的是很多學(xué)生都羞于在課堂發(fā)言。抱著“沉默是金”的態(tài)度在課堂上當(dāng)著低頭族，課堂極度缺乏互動(dòng)。但是微博非面對(duì)面的交流，使得羞于當(dāng)面發(fā)言的學(xué)生可以在微博進(jìn)行提問，教師也可以通過直播立即做出解答或私信進(jìn)行語音解釋。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師僅僅只能通過表情、言語、動(dòng)作等與學(xué)生交流情感，但課堂交流畢竟受限于教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，而微博則為師生的情感培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在微博上，師生間除了可以討論一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以交流生活上的一些問題，增加師生交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生情感升華。

3微博教學(xué)的缺點(diǎn)

3.1難以保證每個(gè)學(xué)生的參與積極性

高校教育是一個(gè)考驗(yàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生自制力的階段，課堂教學(xué)質(zhì)量難以把握，課后輔助教學(xué)質(zhì)量更是難以揣摩。在課堂上，教師可以通過考勤來約束學(xué)生的出勤情況，但是微博卻不能直接監(jiān)督到學(xué)生的觀看情況。根據(jù)華南師范大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)高達(dá)77.63%的同學(xué)認(rèn)為微博學(xué)習(xí)不應(yīng)該與自己的成績掛鉤，更傾向于把微博教學(xué)作為輔助教學(xué)平臺(tái)。所以作為教師，我們應(yīng)該先把自己做好，不要把壓力強(qiáng)加給學(xué)生，盡可能把學(xué)習(xí)資源擴(kuò)大化。

3.2難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微博輔助教學(xué)平臺(tái)是無時(shí)空限制的，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在拖延癥困擾著許多高校學(xué)生，也許今天看到了這條微博，可能看完這條微博卻已臨近期末考試的時(shí)候。但很多微博視頻是對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)也難以促進(jìn)師生之間的交流。

4微博輔助教學(xué)的應(yīng)用策略

4.1避免本末倒置重視課堂教授，避免過分依賴微博。微博作為輔助教學(xué)工具，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有利補(bǔ)充。即使微博可以通過直播、文字、視頻傳授知識(shí)，但是卻難以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面即時(shí)交流的氛圍。教師應(yīng)該處理好課堂和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，微博輔助教學(xué)為輔，相輔相成，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2避免大篇幅文章，盡可能多采用視頻

現(xiàn)在的學(xué)生更易接受視頻教學(xué)，冗長的文章會(huì)使學(xué)生感到疲憊。如果不是分條的知識(shí)點(diǎn)整理，我們應(yīng)該盡量避免大量篇幅的文章。并且根據(jù)的人體機(jī)制表明，視頻教學(xué)比純粹的文字更易記憶。視頻教學(xué)也可以增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生看見老師，聽見老師的聲音，使學(xué)生感覺親切。并且長時(shí)間盯手機(jī)屏幕文字會(huì)影響學(xué)生的視力，影響學(xué)生身體健康。

4.3微博信息持續(xù)更新

教師應(yīng)該即時(shí)更新微博內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容即時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的課堂疑問和生活問題應(yīng)該即時(shí)回答，使學(xué)生得到一種肯定，有助于深化師生之間的情感。半途而廢的輔助教學(xué)會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)壞榜樣，不利于學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的精神品質(zhì)。

5結(jié)語

微博直播輔助教學(xué)是利用教師和學(xué)生的課余時(shí)間，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們有理由相信：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)微博輔助教學(xué)的作用并加以利用，對(duì)輔助教學(xué)進(jìn)行管制，將信息資源擴(kuò)大化，這樣才能最大限度地利用教學(xué)資源，提高教育質(zhì)量。