小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑分析

譚發(fā)國

【摘要】隨著我國教育改革工作的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足實際的教學(xué)需求，只有對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，才能滿足教學(xué)需求.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，而且還能鍛煉學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ).本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要途徑進行研究分析，希望能夠促進數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的緊密融合.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)生活化；教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化方式的應(yīng)用，能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能通過一些生活實例使得學(xué)生獲得良好的體驗.生活化應(yīng)用主要是將生活中的一些情境融入課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、生活化教學(xué)概述

（一）概念

生活化教學(xué)主要指的是以實際的生活情境為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上尋找生活中的一些主體作為參照，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識.

（二）特點

生活化教學(xué)的主要特點就是生活化，能夠貼近生活，將教材上一些抽象的知識融入生活中，通過一些生活現(xiàn)象對數(shù)學(xué)知識進行詮釋.第一，應(yīng)該積極讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，總的來說，生活和學(xué)習(xí)兩者應(yīng)該分開，但是生活化教學(xué)就是讓生活和學(xué)習(xí)進行有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)中體驗生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.第二，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達到學(xué)以致用的目的，實現(xiàn)教學(xué)目標.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)途徑分析

（一）以生活問題導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以生活中的事物為例進行分析，及時和課堂進行融合，使得學(xué)生更容易接受新知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量.例如，在數(shù)學(xué)平均分相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以攜帶10個蘋果，將其分為兩份，一個人獲得1個，另一個人獲得9個；一人獲得2個，另一人得8個；一人獲得3個，另一人獲得7個；一個人獲得4個，另一人獲得6個；兩人各自獲得5個，然后，積極組織學(xué)生對幾種蘋果分類法進行討論，分析最后一種和之前幾種有什么不一樣，從而引出平均分的相關(guān)知識.課堂教學(xué)的最后，教師可以將蘋果作為獎勵分給學(xué)生，鼓勵學(xué)生再接再厲.

（二）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，教師為輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生進行思考，積極發(fā)表自己意見，培養(yǎng)學(xué)生思維，實現(xiàn)教學(xué)目標.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備良好的理解能力以及思維能力，并且一些學(xué)生由于成績不好，就自暴自棄，喪失了學(xué)習(xí)動力.生活化教學(xué)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在應(yīng)用中，教師應(yīng)該積極對學(xué)生的心理特征進行分析，掌握學(xué)生的心理特征，通常來說，小學(xué)生都喜歡玩，不能集中注意力，因此，教師可以針對學(xué)生愛玩的天性，從生活中內(nèi)容入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，教師可以讓學(xué)生左手表示虎，右手表示熊，教師還要統(tǒng)一口令，如果教師喊虎蹲，學(xué)生就應(yīng)該舉起右手證明，反之，教師如果說熊，則學(xué)生的右手應(yīng)該舉起來，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，應(yīng)該給予相應(yīng)的懲罰，比如，刮鼻梁等，這個游戲能夠集中學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）讓數(shù)學(xué)問題生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，一些知識對小學(xué)生來說很抽象，學(xué)生在理解過程中就會很吃力，生活化教學(xué)的應(yīng)用，能夠及時將生活和數(shù)學(xué)問題進行結(jié)合，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，使得學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識和生活進行結(jié)合.例如，在數(shù)字大小教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一段跑步視頻，而后向?qū)W生提問：“視頻中的人在干什么呀？”學(xué)生就會回答“跑步”，教師再次提問，知道跑步一圈有多長嗎，此時學(xué)生就會紛紛討論，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，教師列舉馬拉松跑步比賽的長度等等，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進行思考，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

（四）數(shù)學(xué)習(xí)題生活化

在課堂內(nèi)容教學(xué)完成以后，應(yīng)該及時進行課后練習(xí)，及時對所學(xué)知識進行鞏固，加深學(xué)生對知識的理解.就目前來說，在數(shù)學(xué)鞏固習(xí)題中，一些習(xí)題不能及時地和實際生活進行聯(lián)系，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在課后鞏固中，可以對數(shù)學(xué)練習(xí)題的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，及時將原來一些脫離實際生活的數(shù)學(xué)習(xí)題進行改變，引入生活中的一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的認識以及應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力.例如，小明去超市買醬油，一瓶醬油5.5元，他給了收銀員10元錢，收銀員應(yīng)該找給小明多少錢？此時，學(xué)生就會開始計算.在計算完成以后，教師可以進行拓展，問，如果需要再買一瓶醬油還需要再添多少錢？這樣能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高計算能力，達到學(xué)以致用的效果.

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動手能力，幫助學(xué)生掌握知識.在應(yīng)用中，教師應(yīng)該從課堂以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，制訂有效的措施，才能達到事半功倍的效果.

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