對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的思考

曹延洶　宋宇翔

摘要 高校思想政治教學(xué)肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，用馬克思主義武裝學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的使命。為了進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的吸引力和感染力，提高思想政治理論課的實(shí)效性，教育部門和施教主體必須進(jìn)一步深化教學(xué)改革和創(chuàng)新。改革應(yīng)該從學(xué)生特點(diǎn)，授課方式，科技運(yùn)用，創(chuàng)新考核，實(shí)踐活動(dòng)等五大方面入手，突破傳統(tǒng)思維，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)體制。

關(guān)鍵詞 高校思想政治教學(xué) 思想政治理論課 改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdks.2017.05.051

1高校思想政治理論課教學(xué)的主要問題

1.1教師重教輕學(xué)

“以學(xué)生為本”是高校思想政治教育中的核心問題，在教育的過程中，要切實(shí)了解現(xiàn)代大學(xué)生存在的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教育方式，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。如今高校大學(xué)生來自全國各個(gè)地區(qū)，接受的教育水平也是參差不齊，每個(gè)人對(duì)于事物都有不同的看法。過去的思想政治理論課并沒有關(guān)注到學(xué)生的具體情況，基于“教”而讓學(xué)生去“學(xué)”，沒有在了解和理解的基礎(chǔ)上去幫助學(xué)生，沒有以切實(shí)滿足學(xué)生需要來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

1.2教育方式死板

過往思想政治理論課的教育方式是老師單一性的灌輸——即面對(duì)大班制上百名學(xué)生“滿堂灌”。這樣的教育方式不僅讓老師的教學(xué)水平得不到發(fā)揮，還缺少交流互動(dòng)破壞了課堂學(xué)習(xí)氣氛，直接影響了學(xué)生政治知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在如今大學(xué)生個(gè)性愈發(fā)鮮明的時(shí)代，教育方式單一不能吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極交流是思想政治理論課教育的一個(gè)重要問題。

1.3教學(xué)手段落后

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體的運(yùn)用正逐漸走進(jìn)課堂中，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了講課效率。但是過去的教學(xué)偏重于教材講解，死搬硬套，面面俱到。這樣的方式不僅枯燥無味，也達(dá)不到教育學(xué)生的效果。而思想政治理論課一直以來給人的感覺就是，臺(tái)上激情四溢，臺(tái)下昏昏欲睡。不是因?yàn)槔蠋煂?duì)知識(shí)理解得不透徹，而是這種單方面的講授實(shí)在讓學(xué)生們打不起精神，教學(xué)手段的落后導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于課程的興趣大打折扣。

1.4考核方式單一

過去有學(xué)者認(rèn)為，“思想政治理論課考核，有許多地方需要反思和改進(jìn)，以便使考核方式能促使學(xué)生做到‘知行統(tǒng)一，考核結(jié)果真正反映學(xué)生自己的思想道德水平和政治覺悟程度，改變思想政治理論課考試在一定程度上存在的考‘智不考‘德的弊端?！币灿袑W(xué)者認(rèn)為：“思想政治理論課傳統(tǒng)的考試，在內(nèi)容上重視學(xué)生對(duì)馬克思主義理論概念、特征、條件、意義和基本原理等知識(shí)的記憶，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用這些知識(shí)分析問題、解決問題的能力；在教育方法上重視期末測試，往往由選擇題、填空題、名詞解釋、問答題等組成的一張?jiān)嚲斫鉀Q問題，忽視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程和實(shí)際表現(xiàn)。舊因此，過于看重考試分?jǐn)?shù)嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成“臨陣抱佛腳”的惡性循環(huán)。

1.5課外實(shí)踐缺失

作為高校思想政治教學(xué)來講，思想政治教育僅僅體現(xiàn)在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅要“內(nèi)化于心”，還要“外化于行”，這就要求充分抓好第二課堂這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將學(xué)生們的教育從課堂延伸到生活中的各個(gè)角落，將顯性教育與隱性教育做到有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前，高校在第二課堂方面存在諸多困難和不足，不能形成一種長久的發(fā)展模式，缺少優(yōu)秀的文化活動(dòng)，直接影響到第二課堂開展效果。

2高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新方法

2.1針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

要以學(xué)生為本，就應(yīng)從“重教輕學(xué)”向“基于學(xué)而教”來轉(zhuǎn)變。。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以德樹人，通過對(duì)思想政治理論課的言傳身教，以身作則，教育學(xué)生想要做學(xué)問先學(xué)會(huì)做人，要擁有良好的道德品質(zhì)。要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)懷，用最真實(shí)的一面去對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在內(nèi)心認(rèn)可老師，做到“以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈觸動(dòng)心靈”。教師應(yīng)以理服人，要求教師要對(duì)理論真學(xué)，真懂，真用。大學(xué)生需要有正確的教育引導(dǎo)，在教育過程中教師要用理論幫助學(xué)生快速領(lǐng)悟，讓學(xué)生具有自己的理性反思和邏輯思維，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也更愿意深入學(xué)習(xí)，用理論性讓學(xué)生信服。教師應(yīng)以情動(dòng)人，在教育過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，挖掘情感資源。利用大學(xué)生比較感性的特點(diǎn)，在教育中讓學(xué)生感性地去學(xué)習(xí)，理性地去接受。感性的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的情感意識(shí)，豐富自己的內(nèi)心，更有利于知識(shí)的接受，用情感方式打動(dòng)學(xué)生，起到教育目的。通過掌握學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行教育，能做到讓學(xué)生想學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)。

2.2改變授課方式，加強(qiáng)互動(dòng)

在思想政治理論課中，老師完全可以采取學(xué)生與老師共同參與的方式。老師通過對(duì)教學(xué)知識(shí)的精煉將重點(diǎn)部分講授給學(xué)生，不僅能讓學(xué)生更簡潔地學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生們有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師在講授知識(shí)的過程中，可以通過案例式教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，向?qū)W生們拋出問題，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行問題的討論。在小組課堂演講中，不同的小組豐富多樣的選題極大地拓展了教學(xué)內(nèi)容，緊張、有序、生動(dòng)的演講活躍了課堂氣氛，有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生們?cè)谙硎苷n堂、學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更重要的是，在互動(dòng)式教學(xué)的引導(dǎo)下，每個(gè)同學(xué)都培養(yǎng)了自己的能力，樹立了正確的價(jià)值觀，這才是思想政治理論課真正的教育意義。

2.3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富課堂

對(duì)于思想政治理論課來講，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)將會(huì)是一個(gè)重大的突破。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)有三個(gè)方面的優(yōu)勢：一是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)較好地實(shí)現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓老師在立足教材的基礎(chǔ)上，豐富了課堂的多樣性，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源。這樣既傳授了知識(shí)，也通過網(wǎng)絡(luò)很好地找到了課堂需要與社會(huì)需要的契合點(diǎn)，通過課堂所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將二者有機(jī)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，滿足了學(xué)生們的成長需要。二是通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一下子就能讓這些“數(shù)字原住民”有了親近感，關(guān)注度也隨之提升。

2.4創(chuàng)新考核模式，聯(lián)系實(shí)際

綜合過去與現(xiàn)在來看，思想政治理論課的考核雖然已不是單一的應(yīng)試考核，但是其本質(zhì)仍然沒有變化，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試只是在機(jī)械性的記憶，而沒有真正意義上的理解。要想改變這種應(yīng)試學(xué)習(xí)，應(yīng)該大膽嘗試新的考核方式，起到思想政治理論課教育人的目的。筆者認(rèn)為，思想政治理論課考核可以采取2+1模式。在期末考核中不設(shè)置死板教條的理論問題，而是設(shè)置案例分析與時(shí)政測驗(yàn)。在平日學(xué)習(xí)中，通過上面所說的課上小組討論演講形式，進(jìn)行考核評(píng)分，這種形式既鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)能力也鍛煉了語言表達(dá)能力，也達(dá)到了考核的目的，另外將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與第二課堂的調(diào)查報(bào)告或是總結(jié)報(bào)告放到考核中，以這三部分作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做首先避免了學(xué)生平日不學(xué)，期末加班的情況，在平時(shí)就可以將知識(shí)“內(nèi)化于心”，其次，提高了學(xué)生的積極性，避免了考試中學(xué)生存在僥幸心理和作弊現(xiàn)象，只為了圖個(gè)好成績的消極心理。最后，這種方式既完成了思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，也完成了思想政治理論課的教育目的。

2.5利用第二課堂，重視實(shí)踐

通過了解國外的思想政治教育，會(huì)發(fā)現(xiàn)國外對(duì)于政治社會(huì)化的支持，我們也應(yīng)當(dāng)借鑒這種思路。第二課堂的教育，可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行。第一、校園文化活動(dòng)平臺(tái)。有的學(xué)者把校園文化思想政治教育的功能歸納為引領(lǐng)功能、熏陶塑造功能、凝聚整合功能、調(diào)適激勵(lì)功能和傳播輻射功能。其可行性在于二者都以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)并且都以豐富多彩的活動(dòng)為載體。第二、紅色資源平臺(tái)。實(shí)施紅色資源開發(fā)、利用紅色資源成果，通過與紅色革命歷史事實(shí)進(jìn)行對(duì)話，讓大學(xué)生在深刻的思想內(nèi)涵和信服的事實(shí)面前親自去感知和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了思想政治理論課教育教學(xué)的吸引力和說服力?？傊?，要將實(shí)踐活動(dòng)的開展，與思想政治教育緊密結(jié)合，充分發(fā)揮好大學(xué)“第二課堂”的作用。

總體來說，高校思想政治教育在近幾年有了長足的進(jìn)步，但是在思想政治理論課教學(xué)與教育方法上還是存在一些不足，成果是以后研究的起點(diǎn)，問題和不足則是以后研究的方向。應(yīng)從以學(xué)生為本的基本理念出發(fā)，基于“學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”，以“大思政”的視野整合課上課下，以與時(shí)俱進(jìn)的眼光整合線上線下，不斷創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方式，合力營造良好的思想政治教育環(huán)境，真正把思想政治教育變成引領(lǐng)青年思想，堅(jiān)定青年理想，培育青年道德素養(yǎng)的重要方式。