小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)策略探究

鄧世偉

【摘 要】從小學(xué)低年級(jí)起有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，將會(huì)為學(xué)生今后的習(xí)作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為以后寫(xiě)話(huà)作鋪墊。文本就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣做了探究。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生 寫(xiě)作興趣 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.101

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生的作文是一種習(xí)作，是學(xué)生以自己的見(jiàn)聞、感受和想象為寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)習(xí)遣詞造句和謀篇布局的基本功，初步掌握運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言能力的練筆。這就啟示我們，小學(xué)低段寫(xiě)作應(yīng)該努力激活學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，促使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谄鸩诫A段就對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，并且愛(ài)上寫(xiě)話(huà)呢？

一、進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力

語(yǔ)言是思維的外殼，是人類(lèi)重要的表達(dá)方式。教育家葉圣陶先生曾指出，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)字最基本，說(shuō)的工夫差不多了，其他三項(xiàng)就容易辦了。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全和自由的交際環(huán)境，讓學(xué)生在與教師的情感交流中逐漸達(dá)到愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，主動(dòng)說(shuō)。

1.利用課前幾分鐘說(shuō)，由于在此之前作了充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們有了想要說(shuō)的東西，第二天課前說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)一來(lái)，他們常常爭(zhēng)先恐后搶著說(shuō)。有的說(shuō)“爸爸不講衛(wèi)生，襪子臟了都不換，臭氣難聞，被媽媽罵了一頓?！庇械恼f(shuō)：“早餐時(shí)，李明把面包給了我?！庇械恼f(shuō)：“昨天中午，我在十字路口看見(jiàn)一個(gè)瘋子躺在馬路邊，樣子十分難看?！薄藭r(shí)，堂上氣氛非?；钴S，教師應(yīng)抓住這個(gè)良好時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)說(shuō)得不夠好，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們按照說(shuō)話(huà)“四要素”的標(biāo)準(zhǔn)去說(shuō)明原因，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的邏輯性和準(zhǔn)確的表達(dá)能力的目的。

2.在看圖寫(xiě)話(huà)中說(shuō)。每次觀察后要求學(xué)生不要急著去寫(xiě)，要經(jīng)過(guò)反復(fù)地練說(shuō)，然后才把話(huà)寫(xiě)出來(lái)。如教一年級(jí)上冊(cè)《兔子搬南瓜》三幅插圖，先由三名學(xué)生輪流上黑板指著圖說(shuō)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，如有說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)漏的地方，當(dāng)即幫他糾正。學(xué)生根據(jù)老師教給的方法去說(shuō)，第一幅圖：白兔到地里收南瓜，南瓜長(zhǎng)得太大，小白兔搬不動(dòng)。第二幅圖：小白兔正在想辦法，看見(jiàn)熊貓騎車(chē)過(guò)來(lái)，車(chē)輪不斷在滾動(dòng)，它想，車(chē)輪是圓的，會(huì)動(dòng)，南瓜也是圓的會(huì)動(dòng)嗎？第三幅圖：小白兔把南瓜立起來(lái)，用力推，南瓜動(dòng)了，它推著南瓜回家去了。被指名的學(xué)生說(shuō)了，又輪到同桌的同學(xué)練說(shuō)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，為今后的作文打下了良好的基礎(chǔ)。

二、寫(xiě)日記入手，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣

寫(xiě)日記可以幫助學(xué)生積累生活素材，把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持就可以培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)下期教師可以指導(dǎo)學(xué)生造句，摘抄課文中的好句子；二年級(jí)上期時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記。剛開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)，要求不能過(guò)高，只要學(xué)生能把生活中看到的或聽(tīng)到的有趣的、有意義的事簡(jiǎn)單地用幾句話(huà)記下來(lái)，通順就行。小學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)話(huà)，猶如小孩子剛學(xué)走路一樣，只要能邁步走就可以了，即使走得左搖右晃，跌跌撞撞也沒(méi)關(guān)系。剛開(kāi)始，學(xué)生只能寫(xiě)兩三句話(huà)，而且不夠通順，還夾著錯(cuò)別字，甚至沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。別著急，只要老師能耐心指導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)，慢慢地，學(xué)生就能寫(xiě)一段話(huà)，而且寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容也更豐富了，從家里養(yǎng)的小貓小狗到動(dòng)物園里的獅子老虎，從學(xué)校課堂中的小插曲到大街上的繁華熱鬧……眼界寬了，知識(shí)面也廣了。到了二年級(jí)下期，大部分的學(xué)生就能在老師的指導(dǎo)下，輕松寫(xiě)出一兩百字的短文了。經(jīng)常寫(xiě)日記，既鍛煉學(xué)生寫(xiě)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察與思考的能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（一）利用課文插圖，培養(yǎng)觀察能力

現(xiàn)行西師版的課文插圖精彩紛呈，非常吸引孩子們的注意力，是培養(yǎng)孩子們觀察能力的很好的資源。教學(xué)時(shí)，有時(shí)先看圖再學(xué)文，鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己觀察的東西與課文所寫(xiě)的有何異同點(diǎn)；有時(shí)先學(xué)文再看圖，發(fā)揮想像，補(bǔ)寫(xiě)課文，培養(yǎng)孩子們的觀察能力和想像力及求異思維。

（二）留心觀察生活，爭(zhēng)當(dāng)“小小觀察家”

我對(duì)孩子們說(shuō)，寫(xiě)話(huà)題材多樣，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么；可寫(xiě)生活中看到的、聽(tīng)到的或親身經(jīng)歷的事情；可寫(xiě)喜歡的人物、景物、植物或動(dòng)物；可寫(xiě)季節(jié)、節(jié)日或天氣變化；可寫(xiě)夢(mèng)境、幻想等等。要寫(xiě)出自己的真切感受；或喜、或怒、或哀、或樂(lè)，要說(shuō)真話(huà)吐真情。寫(xiě)話(huà)手法不拘形式，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要留心觀察，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為很好的寫(xiě)話(huà)素材。及時(shí)表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他孩子向其學(xué)習(xí)。這樣，生活的有心人就會(huì)越來(lái)越多，寫(xiě)話(huà)的佼佼者也會(huì)越來(lái)越多，孩子們的寫(xiě)話(huà)興趣也就更濃。

四、提供展示的平臺(tái)，激發(fā)寫(xiě)話(huà)愿望

小學(xué)生自尊心強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，特別需要老師的肯定和表?yè)P(yáng)。老師要敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，用贊賞的話(huà)語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的動(dòng)作表達(dá)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。每次寫(xiě)話(huà)之后，教師要認(rèn)真檢查寫(xiě)話(huà)效果，一律采取欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)的態(tài)度，不作批評(píng)。即使學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師都“絕不放過(guò)”，并且大張旗鼓甚至夸大其詞地當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。在短文中看到學(xué)生用得好的詞語(yǔ)或句子，就用各種符號(hào)標(biāo)出來(lái)，告訴他這個(gè)詞（或句子）用得太棒了，并且在本子上給他貼上一朵小紅花或一個(gè)“桃子”、“梨子”，甚至是一只美麗的“蝴蝶”?？吹阶约旱淖髌返玫嚼蠋熑绱擞腥さ莫?jiǎng)勵(lì)，孩子們的臉笑成一朵花，他能不更加積極地投入到寫(xiě)話(huà)中去嗎？每次寫(xiě)話(huà)后，教師要盡早抽出時(shí)間將有進(jìn)步的、寫(xiě)得好的作品讀給大家聽(tīng)，讓大家一起交流，分享寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。并定期將學(xué)生的好作品張貼在教室的“小作家展示臺(tái)”里，以鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生。心理學(xué)家蓋茨說(shuō)得好，沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力。人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，老師的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)都將化作無(wú)窮的力量，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)樂(lè)此不疲?！叭ぁ睆馁p識(shí)中來(lái)。

總之，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，它需要我們教師耐心的引導(dǎo)、精心的輔導(dǎo)，細(xì)心的批改?！氨鶅鋈叻且蝗罩毕嘈旁趲熒墓餐ο拢⒆觽兊膶?xiě)話(huà)水平會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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