水利行業(yè)高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索

李娟

摘 要：針對水利行業(yè)高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育職業(yè)崗位（群）確定、職業(yè)生涯發(fā)展的路線清晰、行業(yè)參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的程度高等特點，提出了做好水利行業(yè)高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的六點建議，包括整合資源形成合力，共同推進職業(yè)規(guī)劃教育；以“職業(yè)生涯發(fā)展理論”指導課程設置；設計全過程的教學體系；強化“個性化”職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導；以增強素質為宗旨，建設職業(yè)規(guī)劃教育隊伍；實施第三方評價加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效檢驗。

關鍵詞：水利行業(yè)；高職教育；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

教育部明確職業(yè)生涯規(guī)劃是高校就業(yè)指導服務的重要內容，要求各高校將職業(yè)發(fā)展類課程納入人才培養(yǎng)方案，幫助學生結合個人志趣，了解社會需求，選擇適合自己的就業(yè)崗位。相比其他類型教育，水利行業(yè)高等職業(yè)教育更具職業(yè)針對性，良好的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)院校學生發(fā)展的核心競爭力。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施效果的好壞對高職學生就業(yè)對口率和滿意度高低有重要因素，

因而其成為影響高職院校核心競爭力的一個重要因素。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育概述

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱“生涯規(guī)劃”，又稱“職業(yè)生涯設計”。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在對自身的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力和外部職業(yè)環(huán)境的測定、分析、總結的基礎上，確立其最佳的職業(yè)發(fā)展目標和方向，并為實現(xiàn)這一目標擬訂行之有效的行動計劃和調整方案。關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師在實踐的過程中，普遍認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)大學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握規(guī)劃技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的綜合性教育活動。

二、水利行業(yè)高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育特點

1.職業(yè)崗位（群）確定

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高素質技術技能人才為主要任務，面向的職業(yè)崗位（群）明確。如水電站與電力網專業(yè)面向的崗位（群）有面向水電站與電力網的運行值班員，面向機電設備安裝、檢修等的安裝檢修工，面向水電站與電力網機電部分設計的機電設計員；水利工程專業(yè)面向的崗位（群）有農田水利規(guī)劃設計員和中小型水利工程設計、施工與運行管理員。

2.職業(yè)生涯發(fā)展的路線清晰

每個職業(yè)崗位都有其獨特的職業(yè)發(fā)展路線，高職學生面向的職業(yè)崗位（群）明確，因而其職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展路線清晰。如水利工程施工員其發(fā)展路徑頗為寬廣，從以往的經驗看，項目經理、設計師、結構工程師等大都要經歷施工員這個階段的鍛煉，職業(yè)發(fā)展路徑“施工員—工長—標段負責人—項目經理”。

3.行業(yè)參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的程度高

水利行業(yè)高職院校重點著眼于其行業(yè)高等職業(yè)教育的特殊性，把宏觀規(guī)劃與微觀實施有機結合，充分發(fā)揮了水利行業(yè)與高職院校的“雙主體”作用，將行業(yè)發(fā)展、行業(yè)文化，行業(yè)資源等融入到教學中，形成合力，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實現(xiàn)高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新突破。

三、做好水利行業(yè)高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

1.整合資源形成合力，共同推進職業(yè)規(guī)劃教育

做好行業(yè)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要行業(yè)主管部門、企事業(yè)單位、學校以及社會等各方面的積極參與和支持。構建學校與行業(yè)主管部門、行業(yè)企事業(yè)單位間的合作機制、學校與校友的聯(lián)系機制、努力建立學校與學生家長的溝通機制，使各類資源形成一種優(yōu)勢合力，共同推進該項工作的順利實施，為學生做好其未來的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造條件。如水利行業(yè)主管部門為高職學生提供相應的政策，水利水電企事業(yè)單位克服“學歷歧視”，按照實際需要吸收高職院校畢業(yè)生實習和就業(yè)，積極參與高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在實踐育人方面對高職院校給予支持。

2.以 “職業(yè)生涯發(fā)展理論”指導課程設置

高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應從“職業(yè)生涯發(fā)展階段理論”出發(fā)，以“始業(yè)教育—職業(yè)發(fā)展—人的發(fā)展”為主線來開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學生在校的全過程，培養(yǎng)高素質水利技術技能型人才，致力于幫助學生更好地了解專業(yè)、明確職業(yè)方向、規(guī)劃職業(yè)生涯、掌握求職技能，形成良好的職業(yè)素質，實現(xiàn)高質量就業(yè)。因此，按照理論與實踐相結合的原則，將水利行業(yè)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育分階段實施，分階段列入教學計劃開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等系列課程，并配套開展職業(yè)認知實習、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試等實踐項目。

3.設計全過程教學體系

依據國家對職業(yè)指導類課程的相關要求以及“以生為本”的課程設置原則，結合水利行業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和目標，將水利高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全過程教學內容體系設計如下表：

4.強化“ 個性化” 職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導

高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育在團體授課、集體指導的基礎上，依托就業(yè)指導中心、咨詢輔導室、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等機構或組織，針對每個學生實際情況進行深入了解和分析，基于學生不同的發(fā)展需求，通過應用現(xiàn)代化信息及網絡資源，為學生提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、輔導及咨詢。

5.以增強素質為宗旨， 建設職業(yè)規(guī)劃教育隊伍

水利行業(yè)高等職業(yè)院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是與專業(yè)發(fā)展緊密結合的，除了由校內就業(yè)指導人員承擔職業(yè)生涯規(guī)劃教育以外，還需結合水利行業(yè)高職院校學生未來職業(yè)特點，邀請水利企事業(yè)單位知名人士、企業(yè)人力資源部主管參與到大學生職業(yè)規(guī)劃教育中來，并定期進行專業(yè)知識及業(yè)務水平的培訓，提升其崗位勝任能力，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展提供有力保障。

6.實施第三方評價，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效檢驗

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效可從學生、學校與社會用人單位等多維度來體現(xiàn)，聯(lián)系第三方調研機構進行包括應屆畢業(yè)生或畢業(yè)多年后學生的就業(yè)率、就業(yè)去向、對口就業(yè)率等相關情況的調研，調研結果可以直觀地反映學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學生今后發(fā)展的影響，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效有一個全面的、客觀的認識，為進一步做好此項工作提供數(shù)據支持。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高職學生的整個學習階段，能為其整個職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，因此，探究高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展策略對推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的意義，同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個長期的、系統(tǒng)的工程，需要政府、學院、行業(yè)、企業(yè)等各方的共同努力。

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（作者單位：湖南水利水電職業(yè)技術學院）endprint