淺談社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)法在英語課堂中的應(yīng)用

楊盼盼

摘 要：由于基礎(chǔ)薄弱，中職生普遍存在英語學(xué)習(xí)困難的問題。傳統(tǒng)的講授法不利于提高中職學(xué)校英語教學(xué)的效率與學(xué)生的興趣。文章基于問卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，探討了社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)果表明，社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)法有助于提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)模式；社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)法

一、中職學(xué)校英語學(xué)習(xí)存在的問題

為了解中職學(xué)校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者對(duì)所在學(xué)校部分班級(jí)開展了一項(xiàng)匿名的結(jié)構(gòu)性問卷調(diào)查。調(diào)查問卷涉及10個(gè)英語學(xué)習(xí)問題，共有153名學(xué)生參與調(diào)查。

統(tǒng)計(jì)分析顯示，91%的學(xué)生覺得英語重要，45%的學(xué)生想學(xué)好英語，7%的學(xué)生對(duì)英語感興趣。無人自認(rèn)為英語好，35%的學(xué)生自認(rèn)為對(duì)英語一竅不通。87%的學(xué)生認(rèn)為從未努力學(xué)習(xí)英語，20%的學(xué)生說自己無英語學(xué)習(xí)天賦。大部分學(xué)生希望教學(xué)能與生活緊密相連，輕松有趣。部分學(xué)生希望英語學(xué)習(xí)能與專業(yè)相關(guān)，方便工作。91%的學(xué)生希望課堂教學(xué)輕松愉快些。

通過這項(xiàng)調(diào)查可以得出，學(xué)生們喜歡在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的講授法使得學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，目的是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量知識(shí)。中職生不存在升學(xué)壓力，對(duì)他們而言，英語學(xué)習(xí)是為了日后的生活與工作。過多的理論知識(shí)只會(huì)讓他們覺得英語很難。

二、社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)法在中職英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)法概述

社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)法出現(xiàn)于 20世紀(jì)60 年代初期的美國，是由美國芝加哥Loyla大學(xué)的心理學(xué)教授查爾斯·柯侖借鑒心理學(xué)中的一些理論和實(shí)踐方法而提出的一種外語教學(xué)法[1]。這是一個(gè)開放靈活的系統(tǒng)，主張教師在編寫教材、制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生真實(shí)的英語水平、所學(xué)專業(yè)、生理和心理發(fā)展需要[2]。

在社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的課堂上，學(xué)生們能自由走動(dòng)、討論和提問。教師指定某一日常話題，在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和演示后，學(xué)生們開始自由進(jìn)行簡單的對(duì)話，完成相關(guān)任務(wù)。當(dāng)然，課堂紀(jì)律不能忽視，這就要求教師在整個(gè)活動(dòng)過程中，在教室中走動(dòng)，既能觀察學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)提供幫助，又能維持班級(jí)紀(jì)律。

2.社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

以下為筆者在教授英語點(diǎn)餐時(shí)的例子。為了提高參與度，筆者與學(xué)生一道列出相關(guān)食物的單詞和點(diǎn)餐時(shí)會(huì)用到的句型，學(xué)生們亦可自主補(bǔ)充。

在熟悉了詞匯和句型后，活動(dòng)開始。幾名學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員，其他的學(xué)生則為顧客。他們將抹布、黑板擦和粉筆等工具當(dāng)成道具，在進(jìn)行對(duì)話的同時(shí)，也創(chuàng)設(shè)了輕松有趣的課堂氛圍。每位學(xué)生都在看、都在聽。大家在笑聲中學(xué)了簡單的詞匯和句型。參與表演的學(xué)生不僅鍛煉了自己的英語口語，也發(fā)揮了自己的表演才能，獲得了同學(xué)和老師的肯定，有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。作為觀眾的學(xué)生，也會(huì)覺得英語其實(shí)并不難，有益于提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。通過這個(gè)實(shí)例我們可以看出，社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)法是低目標(biāo)、高參與度的模式。

3.新的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

當(dāng)前，普遍的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的偏差導(dǎo)致了畸形的教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此，科學(xué)、合理、可行的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是非常重要的，其目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)下，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)憣?duì)幾個(gè)單詞和幾個(gè)句子，能夠較完整地朗讀幾篇對(duì)話和文章，能夠根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行簡單的對(duì)話。教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的其他指標(biāo)還包括簡單翻譯、閱讀理解與無命題作文等。

三、結(jié)論

本文根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的情況，探討了社團(tuán)互動(dòng)學(xué)習(xí)法和與之相關(guān)的教學(xué)評(píng)估體系，提倡該學(xué)習(xí)模式和評(píng)估體系在職業(yè)教育中的應(yīng)用和改進(jìn)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)著手英語教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澤海.運(yùn)用社團(tuán)學(xué)習(xí)法解決外語學(xué)習(xí)焦慮[J]. 科技信息（教學(xué)科研版），2008（7）：23-24.

[2]楊存娥.對(duì)社團(tuán)學(xué)習(xí)法的解讀[J]. 和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（漢文版），2009，28（1）：101-102.

（作者單位：杭州汽車高級(jí)技工學(xué)校）endprint