生本教育理念下中職英語課堂小組合作學(xué)習(xí)方法的嘗試

曹院娣

摘 要：生本教育理念倡導(dǎo)以人為本，在核心素養(yǎng)時代下對中職英語教師提出了新的要求。教師要提高中職英語教學(xué)效率，必須從學(xué)生實際和教學(xué)實際出發(fā)，全面深入地了解當(dāng)前的中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀。文章結(jié)合教學(xué)實例，探討生本理念下有針對性地采取小組合作的教學(xué)措施，使中職英語課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

關(guān)鍵詞：生本教育；中職英語；小組合作學(xué)習(xí)法

隨著全國各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也逐漸暴露出來，英語學(xué)習(xí)方面更是問題諸多。諸如，對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識，重專業(yè)輕文化；受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響，英語基礎(chǔ)太薄弱；特別是后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。這些問題的存在使得學(xué)生聽不懂英語課，以至于學(xué)生在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如睡覺、思想開小差、看其他書籍等。這些問題如若不解決，勢必會影響中職學(xué)校的職業(yè)教育。而要解決這些問題，教師首先要改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念。長期以來的英語教學(xué)基本上是一種“師本”的教學(xué)模式，只考慮到了老師自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這種“以教定學(xué)”的模式不利于學(xué)生的發(fā)展。于是，生本教育這一教學(xué)模式便應(yīng)運而生。文章選取筆者的教學(xué)實例，從學(xué)校與學(xué)生實際出發(fā)，探討一下如何在生本教育理念下進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)法在生本教育理念下中職英語教學(xué)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)法是一種倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，其本質(zhì)就是倡導(dǎo)體驗教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的親身參與和實踐。小組合作使學(xué)生的個性得以發(fā)展，主動性和創(chuàng)造性更得以發(fā)揮，從而打破英語課堂沉悶、枯燥的氣氛，促進(jìn)學(xué)生英語知識與技能的不斷提高。此外，中職學(xué)生不僅要掌握一定的理論知識，更要熟練掌握技能操作。教師適時有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與到探索新知識的過程中，不但能激發(fā)學(xué)生的探索熱情和求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力。

二、生本教育理念下中職英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略

誰是課堂的中心？誰是課堂的主體？生本教育認(rèn)為，教師不是課堂的中心，學(xué)生才是課堂的中心和主體，也是教學(xué)活動積極主動的參與者。針對當(dāng)前中職英語課堂氣氛沉悶、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力、教學(xué)觀念陳舊的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者希望在小組合作學(xué)習(xí)中，中職英語課堂教學(xué)可以滿足不同課型，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，以喚醒學(xué)生的主體意識，提升有效性。

1.科學(xué)合理地編排小組

小組合作學(xué)習(xí)對中職英語教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。為了更好地實施小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、能力、性別等方面的因素，遵循“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展、組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，靈活分組。中職英語課堂小組可以是“四至六人互助合作”“大組互助合作”“自由組合互助合作”等形式，以四至六人為宜。各小組可以自己命名并建立適合自己小組的合作學(xué)習(xí)制度。在這個小組里，要有會組織的一人，會表達(dá)的一人，會思考的一人，帶上一至兩名學(xué)習(xí)弱的。這樣的小組安排，可讓人人參與，人人成長；強(qiáng)的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進(jìn)步。每次活動前，教師要事先告知小組合作任務(wù)，以明確合作目的。

2.小組合作學(xué)習(xí)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用

中職英語教學(xué)有許多不同的課程類型，擁有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，豐富小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以貫穿于整個中職英語學(xué)習(xí)的過程。

（1）生詞教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。每節(jié)課都有重要的生詞要學(xué)習(xí)，但教師要逐一檢查費時又費力，也耽誤其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是四人互讀、互查，再由讀得最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師教讀錯的同學(xué)。此舉既省時又省力，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性。

（2）情景交際教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。情景交際教學(xué)中，組內(nèi)互說、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少。先在小組內(nèi)進(jìn)行情景交流，選出英語口語好的有代表性的學(xué)生來展示，給大家做示范。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生很好的提示、啟發(fā)，又給無話可說、不知從何說起的學(xué)生一個模子。所以，小組合作在情景交際教學(xué)中的作用是無法比擬的。例如，在教授“ Ive got a cold. ”這一單元中的Speaking 部分時，課前先布置各小組到網(wǎng)上去搜集有關(guān)疾病名稱的英語單詞，看看哪組收集得多，并歸納出學(xué)生中較常見的幾種疾病，如have a cold， have a fever， break the leg，have a headache/toothache/stomachache。上課時教師先講解就醫(yī)時醫(yī)生與病人之間常用的句型，如Whats the matter？ /Whats wrong with you？ Ive got a cold...；How long have you been sick？

小組成員之間進(jìn)行句型操練時，教師出示幾張不同患者的圖片，要求各小組根據(jù)圖片編對話，進(jìn)行角色扮演，從讀音、對話、表演、語言等多維思考，評選出最優(yōu)小組。而教師綜合比較各小組的表演，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加分并給予鼓勵性評價，針對小組參與表演中遇到較為突出問題時需要適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)并提出解決對策，做到有針對性地給予解決措施，為今后更好地表演做有效反思。

（3）閱讀寫作中的合作學(xué)習(xí)。例如，在“Whats your hobby？”單元的閱讀寫作中，在講解完本單元有關(guān)興趣的詞匯短語與句型后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式討論關(guān)于興趣的話題，討論他們對興趣的見解。在Reading and Writing Part B中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行朗讀練習(xí)；接著開展“大家來找茬”的游戲，即讓不同層次的學(xué)生朗讀單詞，讓組內(nèi)的其他成員仔細(xì)辨別讀錯的單詞。

在學(xué)完這一課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行英語習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生以小組合作形式寫出自己和同學(xué)的興趣愛好。學(xué)生在小組合作中，需要相互提問這些問題：①What do you do to keep healthy？②Whats the best way to enjoy yourself in your spare time？③... is one of my favoarite hobbies， because...④What can you do in your spare time？ 在小組提問后，填寫下列表格。

每個小組根據(jù)這張表格試著寫文章，教師巡視后挑選優(yōu)秀的作品讓全班觀摩學(xué)習(xí)。

3.要體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的“合作性”

在學(xué)生進(jìn)行小組活動時，要對學(xué)生的角色進(jìn)行明確分工，讓他們在學(xué)習(xí)中分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。比如，讓他們分別擔(dān)任小組長、記錄員、匯報員，各負(fù)其責(zé)，每隔一段時間，開展自評與互評活動，交換組員角色。通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開合作學(xué)習(xí)，提高合作的有效性。

總之，生本教育理念下的小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。不過小組合作自然也會存在一些問題，諸如怎樣調(diào)動班級學(xué)困生對課堂活動的參與率？怎樣避免各小組出現(xiàn)“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的合作模式？再者遇到班級人數(shù)多、小組多的情況下，教師如何有效地管理問題？ 這些都需要更多一線教師長期的教學(xué)深入探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永國.激勵在教育中的作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）.

[2]張志華.談中職英語教師課程意識的增強(qiáng)[J].科技信息，2008（35）.

[3]賴旭輝.生本教育理念下中職英語有效教學(xué)的實施[J].教育導(dǎo)刊，2012（3）.

（作者單位：福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校）endprint