小組合作學習法在初中英語教學中的應(yīng)用探究

王銀霞

【摘 要】英語教學中提高如何提高學生的英語綜合成績，一直是比較重要的課題。使用小組合作學習法，可有效地使這一問題得到解決。授課時，我們將學生以小組為單位劃分，可體現(xiàn)學生的獨自團體性，既有利于學生之間的互助與互學，也能夠使學生在交流與學習的過程中增加感情，以達到提高英語學習效率及綜合運用水平的目的。本文，就是針對初中英語的小組合作學習法的應(yīng)用及要點予以解析。

【關(guān)鍵詞】英語教學;小組合作學習法;應(yīng)用

一、在初中英語教學過程中應(yīng)用小組合作學習法的重要性

首先，我們要了解初中英語授課中小組合作學習法的益處。目前，我國的初中英語教學方式偏課堂化，老師作為主講人傳授英語知識，學生處于被動接受的狀態(tài)。而且英語課程對學生來說又是比較晦澀且不易形象化理解的一門課堂。老師在講課的時候，一些對知識點無法即時掌握的學生只能被動跟著老師的節(jié)奏，往往一個點聽不懂，會導(dǎo)致整節(jié)課聽不懂，形成惡性循環(huán)。重理論、輕實踐成為英語教學中的弊端，造成學生在課堂上缺乏自主學習與理解的機會，傳統(tǒng)教學方法的教學效果不僅低下，也會對學生學習英語的興趣產(chǎn)生不良影響。所以，應(yīng)用小組合作學習法進行英語教學刻不容緩。

在課堂上，學生之間沒有較好溝通與交流的機會，基本上通過與老師的互動來體現(xiàn)所掌握知識的程度，這在很大程度上，會影響學生對英語知識的綜合運用能力。小組合作學習法，讓學生們以小組為重心，成為課堂上的主體，在小組與小組、組員與組員的學習與交流中，領(lǐng)會英語學習中的難點與要點，通過綜合運用英語知識機會的增加，來提高吸收英語知識的能力，從而使老師的教學質(zhì)量得到提高。

傳統(tǒng)英語教學中，老師單方面地傳授、學生獨自掌握知識點的教學方法，逐漸暴露出越來越多的弊端。英語水平的提高不僅在于理論的掌握，更在于實踐中的理解與應(yīng)用。長期而單一化的教學方式，嚴重降低學生學習英語的興趣及積極性。學生不能在課堂上對所學知識有較好地交流與展示的機會，也不能夠深入地對所學知識較好地進行拓展及應(yīng)用，最終會導(dǎo)致學生容易遺忘在課堂上所生硬理解的知識。小組合作學習法這種全新的教學方法，能夠帶來全新的課堂體驗與效果，英語課堂不再呆板與單調(diào)，學生的團體與合作意識會增強，對英語的學習興趣會增加。學生之間的交流過程中，會相互指正不足，也會相互汲取經(jīng)驗，小組之間在相互競爭的同時，也會產(chǎn)生學習的動力。英語課堂會變成豐富而活潑的教學場所，學生在較自主的氛圍下更容易體會到學習的樂趣，傳統(tǒng)教學中的弊端會得到較好地改進，也會受到學生的喜愛和歡迎。

二、在初中英語教學中小組合作學習法的應(yīng)用措施

1.進行分組的注意事項

對學生進行小組劃分時要注意三個要點。①要利于學生互助，這就需要老師對學生的成績、性格及學習能力等方面進行綜合判斷，同一個小組里，要有較熱心且成績較好的學生來影響及帶動成績偏差的學生。當然也要顧及學生之間的“排異心理”，成績較好的學生與成績偏差的學生之間難免存在差異感，老師要及時做好學生的思想指導(dǎo)工作，小組成員間的性格差異不宜太大，以避免學生因為性格不合而產(chǎn)生抵觸心理及學習矛盾。②盡量照顧學生原來的排位，排位會影響學生在課堂中的專注度，劃分小組排位太亂，也不利于小組成員之間的管理與交流。③小組中的成員人數(shù)應(yīng)在二人到六人之間。同時，老師也要注重培養(yǎng)學生之間的團體合作精神，可以通過對小組進行團體性的評價、對表現(xiàn)特別出色的學生予以單獨表揚等手段，使學生體會到團體學習的快樂與成就感，從而提高學習積極性。

2.對小組下發(fā)合作型任務(wù)

在使用小組合作學習法授課時，要注重與任務(wù)型教學方法相融合，針對不同小組的綜合成績制定不同的小組學習任務(wù)，讓學生在共同完成作業(yè)的同時最大程度地提高學習成績。學習任務(wù)包括：讓學生合作起來設(shè)計作業(yè)、制定自己小組的學習計劃、整理課堂學習要點、對學習方法進行總結(jié)、展示學習成果、小組之間相互評定等內(nèi)容。

小組合作學習法需要較為綜合的運用才能收到良好的效果。在課堂上，老師要注意培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造性，保持學生的興趣點與積極性。讓學生通過在課堂上自由、主動的英語交流來掌握學習要領(lǐng)，形成良好的學習氛圍。老師可以提供某些場景，讓學生自由發(fā)揮想像力，并進行情景闡述，使學生在表達的過程中認識到自己的缺點與不足，碰到表達障礙時，要盡量讓小組成員們自行解決，以提高學生們相互幫助與學習的能力。另外，小組成員之間進行英語交流與相互問答時，也會避免學生產(chǎn)生在面對老師時才有的緊張感，更有利于學生的英語學習與表達。當小組完成一個課題或討論完畢后，應(yīng)由小組代表進行成果闡述，使大家進一步對所學知識加深印象。同時小組與小組間也會產(chǎn)生競爭力，從而整體激發(fā)學生的積極性與主動性，每一個學生都成為課堂中的活躍分子，可以隨時分享自己的學習成果，也能隨時發(fā)現(xiàn)自身的錯誤與不足，以往課堂中只有少數(shù)學生與老師互動的現(xiàn)象得到改善，學生的自主學習性得到最好的發(fā)揮。老師要鼓勵英語表達較差的同學，勇于面對自身的不足，積極向同學請教經(jīng)驗，改變不良的學習習慣，使整體的學習環(huán)境得到提升。

三、教師的指導(dǎo)作用不容忽視，要注重小組間的合作

當學生組成學習小組后，授課時，老師在教學中的作用也在發(fā)生改變，以往教學中老師是課堂的重心，成立學習小組后，老師變成學習小組以外的監(jiān)督者與指導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學方法，注重知識點的硬性普及及理論灌輸，成立學習小組后，老師變成學生疑難問題的講解師，知識的講解也更加有針對性與專一性。老師要適應(yīng)角色與職能的轉(zhuǎn)變，積極作好分組前的各項準備工作。要對學生保持較高的關(guān)注度與敏感度，能及時發(fā)現(xiàn)小組間產(chǎn)生的問題，并及時予以解決。同時，老師也要加強跟學生們的溝通與交流，對學生的意見與想法要積極采納與聽取，并不斷積累與完善小組學習法的應(yīng)用經(jīng)驗與技巧。對課堂效果及時做出評估，解決實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，使教學質(zhì)量不斷提高。

四、綜合性評估的重要性

在應(yīng)用分組合作教學法時，要不斷對小組進行綜合評估，以作為指導(dǎo)與進改學生學習重點與方法的參考。對小組進行綜合評估不僅能使學生提高學習的主動性，也能促進學生整體的進步。小組與小組之間也可以進行自我評估與相互評估，在相互的比較中提高分析力與判斷力，尋找自身不足的同時也能學習其他小組的長處，使學生們養(yǎng)成在不斷總結(jié)中學習與進步的良好習慣。這也有利于學生進入社會以后的人生觀、價值觀的樹立。

五、結(jié)束語

結(jié)合全文，小組合作學習法對初中的英語教學極為有利，對學生的自主學習性與團體學習性都有較大的裨益與幫助。當然，這需要老師付出更多的心血來對學習小組進行觀察與指導(dǎo)，才能使小組合作學習法在實際用發(fā)揮最大的作用。每一個學生的進步都離不開老師的教導(dǎo)與栽培。每一個教學方法也是在老師的不斷應(yīng)用中得到完善與改進，相信，我國的初中英語教學會迎來新的篇章。

參考文獻：

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